教育新理念:袁振國所著圖書-中文百科頻道

内容提要

課程改革、考試評價制度改革、加強和改進德育工作、更新教育觀念，是紮實推進素質教育的四個關鍵環節，而更新教育觀念則是先決條件。本書以生動形象的語言、豐富貼切的案例，深入淺出地闡發了從課堂到課程、從學科到學術觀念更新的問題。特别是揭示了将知識轉化為智慧、将理論轉化為方法、将思想轉化為性格的真谛。根據教師教育的新形勢和新要求，本次修訂在原有的基礎上更新了内容，改善了結構、修飾了語言、修訂了錯誤。内容更貼近教師，可讀性更強。

書摘

第四，素質教育倡導的是每個學生富有個性的發展。盡可能充分地全面發展是共性，是對所有學生的共同要求。但每個學生都有其個别性，不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望要求、不同的價值指向、不同的創造潛能，鑄成了千差萬别的每一個獨特的學生。素質教育就是要求全面發展與個人特性發展的較好結合，既充分重視學生共性的發展，不但有統一标準，重視基礎性，又有不同的評價方案，重視多樣性。而應試教育強調統一性，不強調個别性，抹殺甚至扼殺個别性。學生的個性發展自然也就難以實現。缺乏個性對學生來說，是個人的不幸；對民族、對國家來說，缺乏豐富多樣性，是民族、是國家的不幸。

可見，從20世紀末到21世紀初，把素質教育作為一種目标，作為一種方針，作為一種理想，引導教育的改革和發展，有着明顯的時代意義和曆史意義；同時，我們看到，素質教育超出了教育自身的範圍，它需要廣大教育工作者和全社會的共同支持和努力。

二、素質教育是一種價值

教育是什麼？教育為什麼？這是教育的基本問題，或者說是教育的本質問題。但在實際中，這一問題經常被轉換成這樣一個問題，或者說人們更關心的是這樣一個問題：什麼樣的教育是好的教育？也就是說，人們更關心的是教育的價值問題，或者說它被落實在教育的價值上。

怎樣一種教育才是好的教育？對教育的理解不同，對教育的理想不同，對這個問題的回答也就不同。比如在教育滿足社會的需要與促進人自身發展的關系上，長遠地說，這兩者是統一的，但在每個具體曆史階段，卻難免有矛盾。在這兩者之間作何種選擇，不同的教育思想就有了不同的價值傾向。強調前者的極端觀點就是“社會本位”說，強調後者的極端觀點就是“個人本位”說。

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作者簡介

袁振國，中央教育科學研究所所長、教授、博士生導師；華東師範大學教授；曾任教育部師範教育司副司長，教育部社會科學司副司長。我國著名的教育理論學者。在教育原理、教育政策、教師教育等多個研究領域取得了重要的研究成果。

序言

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

教師是一種專門化的職業，它有自己的理想追求，有自己的理論指導，有自覺的職業規範和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什麼知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮鬥過程；既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

新教育理念——音樂浴

音樂浴是新教學理念的一種，多用于嬰幼兒早期教學、開發人潛質等。有科學實踐證明表示，音樂對孩子的早期教育治理開發有着很重要特俗的作用，這對嬰幼兒成長以及大腦發育來說，是最好的精神營養品。專家介紹說：音樂能夠調節寶寶大腦的功能，幫助提高孩子們的思維能力以及想象能力，經常聽音樂能夠幫助孩子提高增強恢複記憶力。順便還能夠幫助陶冶孩子的心靈，給孩子的生活帶來正能量。

經常聽音樂，使用音樂腦的機會多、能使情緒穩定而活躍，可培養豁達開朗、熱情活潑、興趣廣泛的良好心理，克服孤僻、懦弱的性格，受音樂熏陶久後，更顯得心平氣和、沉醉與美好的旋律，影響到個人的氣質與神情，顯得風度翩翩。悅耳的音樂，可使肌肉松弛，心跳緩慢，大腦平靜，處于機靈狀态，可使注意力集中，提高學習效果。