大學英語基礎教程

圖書目錄

Ulilt 1

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA Internet

Part III Toward Productive Language

TextB Calligraphy Not to Be Taken Over

Unit 2

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA Snake

Part III Toward Productive Language

TextB How To Find Time for Yourself

Unit 3

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA The Titanic

Part III Toward Productive Language

TextB Traditional Chinese Painting

Unit 4

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA Energy

Part III Toward Productive Language

TextB Recyclable Economy

Unit 5

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA Honest Scales

Part III Toward Productive Language

TextB Country Music

Unit 6

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA Suntan and Society

Part Ill Toward Productive Language

TextB Four Gerat Inventions fo Ancient china

Unit 7

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA Sleep and Emotions

Part III Toward Productive Language

TextB Weight-lifting

Unit 8

Part I Preparatory

Part II Language in Context

TextA How to Taske Your Time

Part III Toward Productive Language

TextB The Origin of Life

Vocabulary

編輯推薦

根據教育部最新《大學英語課程教學要求（試行）》，北京大學、北京師範大學、北京航空航天大學、中國農業大學、美國加利福尼亞大學等國内外著名在學英語教學專家設計編寫。

主題型循環原則：課文主題為組織單元學習的核心，聽說讀寫譯的材料在同一主題的統籌下，主題詞彙和語言表達反複呈現，循環印證，強化語言學習的記憶和保持度，促成長期記憶，培養學生聽說讀寫譯的綜合運用能力。

聽說訓練先導與真實原則：以聽說學習活動為先導，實地采編英語國家大學生針對各單元主題的對話，真實地道，對我國大學生的聽說訓練具有很強的趣味民生和針對性。聽說材料與課文主題密切相關，實現聽說讀寫譯的主題循環原則。

自主性練習設計原則：注重學生自主語言信息處理的多樣性，增加強旨在鼓勵學生自主生成語言表達的主觀構成型題型。教師參考書中編入每單元的參考教案和教學建議及說明，并提供盡可能詳細的參考資料。

學生認知型選材原則：選材充分考慮大學生認知水平發展和學習心理，題材貼近大學生生活經驗和思維水平，具有一定的文化影響力和思想深度。注重内容的時代性、新穎性和趣味性；語言形式的多樣性和準确性；各單元、各分冊主題内容的系統性和連貫性。選材的難度進階标準符合現行國家英語四、六級水平要求範圍，以及未來四、六級考試有關加強聽力和口語測試的改革。

配套網絡教學系統：配套現代多媒體教學系統《大學英語教程》網絡版，為學生個性化學習和大量聲像語言互動練習提供保證，形成由有聲模仿、形式記憶、内容認知、文化習得、社會交際運用等學習活動組成的反複循環語言學習過程，滿足立體化、網絡化、個性化英語教學和學習的實際需要，建立計算機課堂教學的英語多媒體教學模式。

媒體推薦

書評

根據教育部最新《大學英語課程教學要求（試行）》，北京大學、北京師範大學、北京航空航天大學、中國農業大學、美國加利福尼亞大學等國内外著名在學英語教學專家設計編寫。

主題型循環原則：課文主題為組織單元學習的核心，聽說讀寫譯的材料在同一主題的統籌下，主題詞彙和語言表達反複呈現，循環印證，強化語言學習的記憶和保持度，促成長期記憶，培養學生聽說讀寫譯的綜合運用能力。

聽說訓練先導與真實原則：以聽說學習活動為先導，實地采編英語國家大學生針對各單元主題的對話，真實地道，對我國大學生的聽說訓練具有很強的趣味民生和針對性。聽說材料與課文主題密切相關，實現聽說讀寫譯的主題循環原則。

自主性練習設計原則：注重學生自主語言信息處理的多樣性，增加強旨在鼓勵學生自主生成語言表達的主觀構成型題型。教師參考書中編入每單元的參考教案和教學建議及說明，并提供盡可能詳細的參考資料。

學生認知型選材原則：選材充分考慮大學生認知水平發展和學習心理，題材貼近大學生生活經驗和思維水平，具有一定的文化影響力和思想深度。注重内容的時代性、新穎性和趣味性；語言形式的多樣性和準确性；各單元、各分冊主題内容的系統性和連貫性。選材的難度進階标準符合現行國家英語四、六級水平要求範圍，以及未來四、六級考試有關加強聽力和口語測試的改革。

配套網絡教學系統：配套現代多媒體教學系統《大學英語教程》網絡版，為學生個性化學習和大量聲像語言互動練習提供保證，形成由有聲模仿、形式記憶、内容認知、文化習得、社會交際運用等學習活動組成的反複循環語言學習過程，滿足立體化、網絡化、個性化英語教學和學習的實際需要，建立計算機課堂教學的英語多媒體教學模式。

序言

新世紀之初，我國的大學英語教學正面臨着一個新的起點：提升英語聽說能力，走向英語實際運用。這是一個立足于社會現實，尊重語言社會功能的學習視界。知識經濟的到來.信息社會的産生，全球化的趨勢，多元文化的共存，這些人類現象共同構築了我們今天的社會現實，而英語作為國際通用語言，正是一個國家或個人有效地參與國際競争和文化交往的重要工具。而最能表現語言的工具性質的，莫過于在語言的實際運用過程中了。

過去的二十多年，我國的大學英語教學随着改革開放的發展進程取得了顯着的進步和成績。但是，新的社會現實向我們提出了新的學習策略和要求。如果我們用英語實際應用能力。特别是聽說能力、語言社會交往能力的标準來衡量，我國大多數的大學生還需要持久的努力。不少學生勤勉刻苦，闖過道道英語考試難關，但在需要應用英語進行交流和學業讨論時卻又往往表現得不盡如人意，甚至一籌莫展。

對于我國成千上萬的大學生來說，把握英語這門國際通用語言，真正提高英語聽力和口語能力，以便在當今這個經濟文化日趨全球化的信息社會中最大限度地獲得事業的成功和文化思想的樂趣，是他們内心深處最大的企盼。也是他們願意為之努力奮鬥的方向。

面對這樣的企盼和強烈的願望，任何人想要擔負起編寫一套既符合外語學習的一般規律，又有利于培養學生實際語言應用能力的大學英語教材的重任，都必須慎之又慎。更何況，在過去的二十多年中，優秀的大學英語教材層出不窮，已經為大學英語教學提供了良好的教材選擇空間。