簡介
名稱由來
面包闆的得名可以追溯到真空管電路的年代，當時的電路元器件大都體積較大，人們通常通過螺絲和釘子将他們固定在一塊切面包用的木闆上進行連接，後來電路元器件體積越來越小，但面包闆的名稱沿用了下來。
構造
整闆使用熱固性酚醛樹脂制造，闆底有金屬條，在闆上對應位置打孔使得元件插入孔中時能夠與金屬條接觸，從而達到導電目的。一般将每5個孔闆用一條金屬條連接。闆子中央一般有一條凹槽，這是針對需要集成電路、芯片試驗而設計的。闆子兩側有兩排豎着的插孔，也是5個一組。這兩組插孔是用于給闆子上的元件提供電源母闆使用帶銅箔導電層的玻璃纖維闆，作用是把無焊面包闆固定，并且引出電源接線柱。
内部結構
面包闆上下部分内部連線和中間部分不同，如圖：
使用
不用焊接和手動接線，将元件插入孔中就可測試電路及元件，使用方便。使用前應确定哪些元件的引腳應連在一起，再将要連接在一起的引腳插入同一組的5個小孔中。
無焊面包闆
無焊面包闆（上圖）就是沒有作為底座的母闆，沒有焊接電源插口引出但是能夠擴展單面包闆的闆子。使用時應該先通電。将電源兩極分别接到面包闆的兩側插孔，然後就可以插上元件實驗了（插元件的過程中要斷開電源）。遇到多于5個元件或一組插孔插不下時，就需要用面包闆連接線把多組插孔連接起來。
無焊面包闆的優點是體積小，易攜帶，但缺點是比較簡陋，電源連接不方便，而且面積小。不宜進行大規模電路實驗。若要用其進行大規模的電路實驗，則要用螺釘将多個面包闆固定在大木闆上，再用導線相連接。
單面包闆
單面包闆（下圖）就是有母闆作為底座，并且電源接入有專用接線柱，甚至有些能夠進行高壓實驗的還有地線接線柱的面包實驗闆。這種闆子使用起來比較方便，就是把電源直接接入接線柱，然後插入元件進行實驗（插元件的過程中要斷開電源）遇到多于5個元件或一組插孔插不下時，就需要用面包闆連接線（也叫面包線，見參考資料）把多組插孔連接起來。
單面包闆的優點是體積較小，易攜帶，可以方便的通斷電源，但缺點是面積小，不宜進行大規模電路實驗。
組合面包闆
組合面包闆（下圖），顧名思義就是把許多無焊面包闆組合在一起而成的闆子。一般将2-4個無焊面包闆固定在母闆上，然後用母闆内的銅箔将各個闆子的電源線連在一起。專業的組合面包闆還專門為不同電路單元設計了分電源控制，使得每塊闆子可以根據用戶需要而攜帶不同的電壓。組合面包闆的使用與單面包闆相同。
組合面包闆的優點是可以方便的通斷電源，面積大，能進行大規模試驗，并且活動性高，用途很廣，但缺點是體積大而且比較重，不宜攜帶，适合實驗室及電子愛好者使用。
面包闆的對電子教學的意義
一、面包闆電路實驗使學生創新思維生根發芽。
教學心理學研究表明：學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀态下，大腦皮層容易形成興奮中心，創造性思維也容易被激活。例如：過去學生在做“LED流水燈”實驗時，直接用220V電烙鐵焊接，一怕漏電；二怕學生燙手；三怕燙壞元件，所以教師對學生的實驗幹預較多，這樣就不利于學生創造性思維的培養。試想一個在實驗中縮手縮腳、不敢動手的學生，怎麼會有創新性思維的萌芽呢？而今天的面包闆是一種電路中常用的具有多孔插座的插件闆，它的優點是無須焊接，不怕漏電；不會燙手；不會燙壞元件。學生可按照電路圖自由地插放電子元件，錯了拔下來重新安裝，元件絲毫不會損傷。如果電路實驗失敗可重新組裝，如果電路實驗成功可實驗下一個新方案，面包闆給了學生一個寬松的電路實驗環境，使學生的思維在可發散處多向輻射，從而使學生創新思維生根發芽。
二、面包闆電路實驗使學生創新思維生長發育。
蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有着千絲萬縷的聯系，這些聯系起着兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”而電路實驗真如蘇霍姆林斯基說的那樣，于是借助面包闆，我讓孩子們真正成為實驗的主人。他們在面包闆上實驗時，可以不受集體活動的限制，自由自在的操作、随心所欲地表現，這正是使學生創新思維得到生長。如：在“LED流水燈”實驗中，我先讓同學們認識了數字集成電路CD4017、時基集成電路NE555，并把我做的流水燈給同學們看，那流水燈按紅、綠、黃的順序閃爍着。同學們對它産生了濃厚的興趣，于是在按電路圖在各自的面包闆上進行操作實驗。在最後的居果展示中，大家說的欲罷不能，課堂氣氛達到了高潮。更難能可貴的是很多同學不僅裝亮了流水燈，還有獨到的創新之處。一位同學把5盞燈變成了12盞燈；一位同學把紅、綠、黃燈倒着順序來亮；一位同學把燈閃爍的時間間隔給縮短了。面包闆電路實驗使學生創新思維得到發育。
三、面包闆電路實驗使學生創新思維開花結果。
教師要在少年電子教學過程中，應善于引導學生溝通電子知識與實際生活之間的相互聯系，要鼓勵學生依靠生活自己設計電路實驗方案。學生自己設計電路實驗方案的過程，就是他們想的過程，也是多種思維綜合的過程。隻有讓學生從頭到尾經曆自己設計實驗的全過程，他們的創新性潛能才能得到開發，才能拓展創新思維的空間，而面包闆電路實驗卻為他們自己設計電路實驗方案提供了最為有利的條件。如教學《自動加水器》實驗時，同學們立刻想到了太陽能熱水器，冬天如果沒有提前加水，回來就沒有熱水用；如果提前放水，有時忘了關閘，白花花的自來水就浪費掉真可惜，于是同學們借助面包闆的優點，自己設計“太陽能自動加水報警器”。基本原理是：當水位上升使兩根導線淹沒時，使VT1、VT2得到了工作電流且同時導通，這是繼電器吸合，切斷了負載電源，小電動機停轉，不再向水箱供水。當水箱缺水時，水位逐漸下降使其中一根導線露出水面時，VT1、VT2同時截止，這時繼電器的常閉觸點接通電源，紅燈不停閃爍，小電動機拉開自來水閘門供水，當水位上升到限定的位置重複以上過程。實踐證明：借助面包闆的優點，讓學生根據生活實際情況自己設計電路實驗方案，使學生的創新思維開花結果。總之，無論哪種設想，我們都為學生提供充足的實驗材料，讓他們自由自在的操作，随心所欲的表現；讓他們自己去設計實驗方案，自己去嘗試探究，結果學生的創造思維得到生根發芽——生長發育——開花結果。
