簡介
技工學校簡稱“技校”。技工學校與中等專業學校（中專），職業高中（職高）一樣，等同于高中層次學曆。技校屬于國家人力資源和勞動與社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業生、高中畢業生、社會再就業人員三部分。技工學校旨在培養各類技術技能人才。
技工學校畢業頒發勞動部門印制的技工學校畢業證書和初級，中級或以上職業資格證書。
技工學校開設的專業學制一般分：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學校培養人才更注重專業技能的提高，培養的一般為實用型人才。
設置标準
勞動人事部關于頒發《技工學校機構設置和人員編制标準暫行規定》的通知（1986年4月2日勞人培〔1986〕9号）
為了保證技工學校教學和各項工作的順利進行，提高教學質量和管理水平，根據中央有關機構改革，緊縮編制，提高工作效率，合理使用人員的指示精神，必須加強對技工學校機構設置和人員編制的管理，為此，特制定《技工學校機構設置和人員編制标準暫行規定》。現發給你們，請結合各地區、各部門的情況組織實施。
附：技工學校機構設置和人員編制标準暫行規定（1986年4月2日）
為了加強技工學校建設，提高教學質量和管理水平，保證教學等各項工作的順利進行，根據中央有關精簡機構，緊縮編制，提高工作效率，合理使用人員的指示精神，對技工學校機構設置和人員編制作如下規定：
一、機構設置
1、技工學校的機構，一般可設學校辦公室、教務科、政治工作科、總務科和實習工廠（場、店）。實習工廠規模較大，生産經營财務管理任務較重的學校可增設财務科。
2、技工學校各級領導班子的人數，可根據學校規模，确定校長一人、副校長一至二人，包括黨委（總支、支部）專職正、副書記在内共三至五人。每個科、室一般設正、副職一至二人，任務較重的科、室可增設副職一人。
二、編制标準
“技工學校教職工”包括下列各類人員：
（1）教學人員，系指文化理論課教師，生産實習課教師，以及從事教學工作為主兼作黨、政工作的人員；
（2）教學輔助人員，系指實驗技術人員、圖書資料員等；
（3）行政人員，系指黨、政、工、團專職工作人員，以及在各級職能機構從事管理工作的人員；
（4）工勤人員，系指從事後勤工作的技術工人、司機、炊事員和勤雜工等。
“實習工廠（場、店）工作人員”，包括管理人員、技術人員、技術工人，以及其他輔助工人等。
三、各主管部門和學校應根據事業發展規劃，重新核定各學校的規模，并按照本規定對現有機構和人員編制，認真進行調整和整頓。
四、學校在具體安排人員時，在不超過編制總額的前提下，對專職教師和教學輔助人員應根據需要和規定的比例，予以保證。對行政人員和工勤人員應嚴格掌握，兩類人員之和不得超過教職工總數的35%。對少數民族地區、遠郊區和由學校單獨組織教職工的生活物品供應，以及集體福利設施的學校，可适當增加人員編制，但一般不得超過教職工編制總數的5～10%。對承擔生産經營任務的實習工廠（場、店）增加的人員的工資等費用，應從生産收入中開支。
五、某些設置特殊工種（專業）的技工學校，可根據本規定的原則，結合學校的實際情況，拟定人員編制，由學校主管部門會同編制部門确定。
六、各技工學校機構設置和人員編制，由學校的主管部門按本規定的原則審批，報當地同級勞動、編制部門備案。
七、要積極做好超編人員的安置工作。對有超編人員的學校，主管部門應督促并協助學校做好減少超編人員的計劃和具體安置措施。
八、本暫行規定自一九八六年五月一日起執行。一九六一年五月十五日中華人民共和國勞動部頒發試行的《技工學校人員編制标準（草案）》同時作廢。
發展趨勢
知識經濟的時代，信息化的社會，促使終身教育理念和建立學習型社會等新觀念融入各國教育領域，受到普遍的認同和推崇，并在不斷實踐探索之中。中等職業教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目标與中等職業學校的教育目标是有機的統一。
首先是表現在過程性目标，為社會和經濟的發展培養輸送第一線的勞動者，滿足受教育者學習技能、形成職業能力、求得生存和發展的最基本的需求。
第二，按照馬克思的全面發展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛好、個性得到充分、自由的發展。中等職業教育應責無旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價值實現的教育，不僅要培養學生的職業能力和職業素養，更重要的是從個性發展的高度培養個體獲得适應未來社會的基礎知識和競争能力。
隻有兩者相統一，才能充分發揮中等職業學校為經濟和社會發展服務的職能，也才能為學生個性發展和實現人生真正價值方面發揮教育的功能，激發學校辦學活力。
技校專業通知
發布部門：勞動部辦公廳
發布文号：勞辦發[1995]161号
各省、自治區、直轄市勞動(勞動人事)廳(局)，國務院有關部門技工學校主管機構，解放軍總後勤部生産管理部：為适應經濟建設和技術進步的需要，嚴格技工學校教學規範化管理，根據《關于深化技工學校教育改革的決定》的有關要求，依據《中華人民共和國工種分類目錄》和企業的生産實際，我部組織行業主管部門制定了《技工學校專業目錄》。由于專業較多，将分批公布。
由中國印鈔造币總公司等10個部門制定的《技工學校專業目錄》(169個專業)，業經我部審定通過，現印發給你們。請以此作為技工學校專業設置的依據，規範技工學校的教學管理。
未來前景
首先，心态調整好。
當我們經過努力，成績仍然不理想或不令我們滿意的時候，我們應該持有怎樣的心态？我以為除了尋找差距，繼續努力外，切不可使自己處于一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀态之中，一定要調整好心态。試想一下，第一隻有一個，有些第一我們永遠拿不到的。班主任工作固然要看結果，但更重要的是看工作的态度，看工作的過程，要善于在這個過程中，發現自己的成績與進步，尋找自己的成功與快樂。
其次，放松好身體。
好多班主任可謂是舍小家顧大家，無暇顧及家庭、愛人和孩子。難道這就是班主任的全部生活？如果真是這樣，那麼這樣的生活豈不是太單調太可悲了嗎？班主任不是聖者也不是神仙，應該有正常人的生活。用透支身體來支撐精神的光環，這既是自虐，也是對生命對家庭的漠視與不顧。班主任在緊張的工作中應該學會放松。有人說，放松是消除疲憊的良藥。對此我深信不疑，聽聽音樂，看看電視，或者，陪愛人散散步，與孩子談談心，抑或和親朋聚一聚，喝點小酒，爬爬山，遊遊湖，豈不樂哉？
最後，多溝通。
和90後多溝通，多了解他們，看他們怎樣想的，然後結合事例去引導，同學們都懂道理。這樣，大家才能一起進步。
就業情況
公布的一則就業消息令人矚目：2013年第一季度，學校的就業率達99%，專業對口率高達100%，畢業平均薪水在3500。而同時，另一則關于高校生就業的消息卻讓人不那麼輕松：2013年全國普通高校畢業生規模為699萬人，比2012年增加19萬人，再創曆史新高，當前高校畢業生就業形勢複雜嚴峻，就業工作已進入關鍵時期。2009年全國大學生畢業人數首次突破600萬，達611萬。2010年630萬，2011年660萬，2012年增至680萬。
