縮句:總結句子意思-中文百科頻道

怎樣縮句

縮句有兩種情況：

一種，去掉全部枝葉，隻保留主幹。如：“精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。”縮為：“表演結束”。

第二種，去掉大部分枝葉，保留主幹和小部分枝葉。

否定詞

如“我絕對不同意你的這種無理要求”縮為“我不同意你的要求”，“不”必須保留。

“把”與“被”

“把”字句和“被”字句中的以及它們連帶的重要詞語，如：他把我漂亮的水杯帶來了縮為他把我的水杯帶來了，把修飾詞去掉，誰：他，幹什麼：把我的水杯帶來了。

疑問詞

疑問句子中表達疑問的詞語要保留。如“五年級的運動員為什麼會在運動會上奪走了好幾項冠軍呢？”縮為“運動員為什麼奪走了冠軍呢？”

評判标準

縮句的對與錯，優與劣的标準：一是不改變原來的意思。二是不改變原來的結構。“兇惡的敵人被英勇的紅軍消滅了”如果縮為“紅軍消滅了敵人”就不行。三是不留下多餘的枝葉。如把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結束”縮為“表演在掌聲中結束”就多了“在掌聲中”這個枝葉。

縮句步驟

第一，弄懂句子的意思；第二，标出應留詞語（主幹和必須保留的枝葉）；第三，檢查對錯優劣。如：“這氣魄宏偉的工程在世界曆史上是偉大的工程。“在世界曆史上”作狀語，删掉。“氣魄宏偉”是修飾詞，要删掉。“偉大的”作定語，但在此句中是必要成分，要保留。所以縮為：這工程是偉大的工程。

補充

怎樣擴句

句子可以擴充的有五個地方：

（1）“誰”的前面；

（2）“是”和“動作”的前面：

（3）“什麼”的前面；

（4）“怎麼樣”的前面；

（5）“怎麼樣”的後面。

例句：英勇的戰士狠狠地打擊來犯的敵人。

（“誰”之前）（“動作”之前）（“什麼”之前）

劉胡蘭的确是一位了不起的英雄。

（“是”之前）（“什麼”之前）

海娃非常高興。（“怎麼樣”之前）

海娃高興極了。（“怎麼樣”之後）

一個地方可以加上不止一個枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。

擴句應注意什麼呢？一是不能違背原意；二是不能改變結構，三是必須搭配恰當；四是力求内容豐富。如把“小蘭上學去”擴成“小蘭冒着瓢潑大雨和泥濘的小路上學去”，擴充的部分就有搭配不當的毛病。又如：“禾苗點頭”擴成“禾苗在微風中點頭”當然是對的，但算不上好。因為“禾苗”前可以擴充而未擴充。如擴成“田裡的禾苗在微風中點頭”就比較好。但仍不算很好，因為擴充的兩個枝葉都是“在什麼地方”，還可以加上什麼樣的，怎樣的一類詞語，變成“田裡綠油油的禾苗在微風中頻頻點頭”。

擴句的正确步驟是什麼呢？第一，畫一畫，看看擴充哪些地方；第二，想一想，可以加進哪些枝葉；第三，連一連，看看搭配是否恰當。

造句的步驟

1.體會詞義。想一想這個詞是什麼意思，具有什麼樣的感情色彩，以及适用的範圍等。

2.搭配擴展。如用“倒映”、“茫然若失”造句，可先搭配成“倒映水中”、“感到茫然若失”，這樣就确定了這個詞的基本用法。這兩句分别擴展成“樹木倒映水中”，“我們感到茫然若失”。這就搭起了句子骨架。有了骨架，就保證了句子基本正确。

3.加工充實，有些句子有了前面的工作就行了，而有些句子，還需要增加枝葉才能成為好句子。

4.檢查修改。

修改病句

小學生作文中經常出現的病句有以下八種。

同學們修改病句有三種情況，這三種情況體現了三種水平。下面舉例說明。

病句：同學們都樹立起愛護公共财物的良好習慣。

第一種改法：把“良好習慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹立”和“習慣”搭配不當的毛病，卻出現了“愛護公共财物”和“信心”搭配不當的新毛病。

第二種改法：把全文改為“同學都愛護财物”。這樣語句通順了，但是删去太多，使原句中強調“良好習慣”這個意思沒有了。

第三種改法：把“樹立起”改為“養成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。

上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原來句式。

句型句式與句意

1.句型和句意

“當時，你正在讀英語。”這是告訴人們一件事，叫陳述句。

“你快去讀英語。”這是對人提出要求。叫祈使句。

“你的英語讀得多流利啊！”這是對人發出贊歎，叫感歎句。

“你為什麼不去讀英語？”這是提出問題，叫疑問句。

不同的句型，表達的意思不同。

2.句式和句意。

（1）引述和轉述。如：

媽媽說：“我給你買了一本好書。”

媽媽說，她給我買了一本好書。

兩句話表達的意思相同，但前一句中直接引述了媽媽的原話，而後一句轉述了媽媽話的大意。兩種句式中，标點的用法和人稱是不同的。

兩組中兩句話的語序都不同，但對句子意思的影響是不同的：前一組兩句話完全相同，後一組兩句話的意思不全相同。

（3）肯定和否定。如：

“這樣做是對的”。這是肯定。

“這樣做是不對的”。這是否定。

還有兩種表示肯定的說法：

“這樣做不會不對”。

“這樣做難道不對嗎？”

理解和運用修辭

1.同類相比是比較，異類相比是比喻。

（1）工人們憤怒極了，像農民一樣往裡沖。

（2）工人們憤怒極了，像山洪一樣往裡沖。

第一句中的“工人”和“農民”是同類，讀者隻能了解到農民在往裡沖，工人也在往裡沖，他們的行動是一樣的，但無法從農民往裡沖中想象出工人往裡沖的樣子來。這叫比較，不是修辭方法。第二句中的“工人”和“洪水”不是同類。這裡隻取其排山倒海、不可阻擋的氣勢這一相似點，使讀者可以借助山洪暴發的形象，想象出工人往裡沖的樣子。能由甲類提供的形象，引起對乙類的想象，這才叫比喻。

2.直接描寫作誇張，借助比喻作誇張。

（1）桃花潭水深千尺。

（2）燕山雪花大如席。

這兩句詩都對事物（潭水，雪花）作了誇大，但同是誇張，方法不一樣：第一句用數字直接誇大，後一句是用比喻的方法進行誇大，這是說第二句裡含有兩種修辭方法：誇張和比喻。誇張是目的，是主要的；比喻是手段，是次要的。如果要問這種句子用了什麼修辭方法，答“誇張、比喻”是對的，隻答“誇張”也是對的。而隻答“比喻”就隻能算對了一半。另外，對事物縮小，也叫誇張，如“那是個小城市，隻有巴掌大一樣的地方”。

3.明知故問是修辭，不知而問非修辭。

“現在幾點鐘了？”提問者确實不知道才提出問題，希望得到答複。這是一般的疑問句，不是修辭手法。說話的人心裡明明白白卻故意不明确說出來或者不一下子說出來，而是用問句的形式表達，他根本不求别人回答，這才是修辭手法。它們有兩種，一種叫反問，一種叫設問。

4. 答在問中是反問，答在問後是設問。

（1）你這樣不講文明難道對嗎？

（2）是誰創造了人類世界？是我們勞動群衆。

第一句的答案在問話中，不用回答，是反問。第二句雖提出了問題，但不要求别人回答，而是自己回答，這是設問。

理解深刻含義

句子的意思有“表層意思”和“深層意思”之分。隻要弄懂了句中的關鍵詞語或不理解的詞語，表層意思就理解了。深層意思是潛藏在文字裡的意思，它是在弄懂了表層意思的基礎上，聯系文章的思想内容、時代背景或人物的心理活動挖掘出來的。

方式

分辨句式

提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然後可以找出“主詞”“謂詞”“賓詞”，即句子的主要部分。如：“滿頭白發的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周總理的靈車。”這是一個長句，我們就可以提問：主——老奶奶；謂——等待；賓——靈車。縮句後就成為：“老奶奶等待着靈車。”又如：“這毛茸茸的在地上流動着的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：主——小絨球；謂——是小雞。縮句後就成為：“小絨球是小雞。”

進行詞語比較

找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正确地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顔六色的野花。”因為“野花”隻能開在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。

否定句縮句

要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。

補錄

将形容詞，修飾詞删去

縮句要點

縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫後仍然是句子。縮句的要求：

成分

縮句後主要成分必須是詞或詞組例如：“大熊貓貪婪地吃着鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃着竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一緻。“葉”在這裡是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。

保留

保留必要的成分例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，隻能縮成“先進學生幫助後進學生”。保留了“先進”和“後進”兩個附加成分，意思就清楚明确了。

“着”、“了”、“過”要保留。“着”字用在動詞後面表示動作正在進行，如：“同學們上着課”，如果縮成“同學們上課”，就沒說清楚是上課還是以前上課。“了”字用在動詞後面表示動作已經完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了？不知道。“過”字用在動詞後面表示動作已經過去。如：“我曾經遊覽過美麗的桂林。”如果縮成“我遊覽桂林。”是正在遊覽，還是曾經遊覽？沒有說清楚。由此可見，謂語後面的“着”、“了”、“過”不能去掉的。