簡介
學校以“弘揚人的主體精神”為辦學宗旨，努力實踐“健康第一、人格健全、學習有效”的三維育人模式，提出和實施了“用優質教育開啟學生幸福人生”、“少而精、誘而思”等一系列教育理念和舉措。通過養成教育、自信教育、“三情”教育培養學生良好的行為習慣、心理素質、高尚情操，健全學生的人格。
學校以“海納百川，交融提升”的原則建設教師隊伍，教師來源的多元化，拓展了本土文化的包容性，不同地域文化的交融催生了新的特質，拓寬了學生發展的文化空間。
學校一貫以嚴把入學質量關，嚴抓校風建設而聞名，通過養成教育、自信教育、“三情”教育培養學生良好的行為習慣、心理素質、高尚情操，健全學生的人格。 學校着力培養學生的自主學習能力，以提高學生素質獲取應試成績，以應試成績體現學生素質的提高，出色的教育教學加工功能備受社會各界的稱贊。連年來，中考達省市一級學校錄取分數的學生均在90%以上。
學校通過創新體制，不斷探索教育理念、磨砺教師隊伍、建設學校文化，構建了民辦學校可持續發展的框架，不斷把優質教育品牌的影響力提升到新的水平。
學校通過體制的創新，不斷探索教育理念、磨砺教師隊伍、建設學校文化、構建了民辦學校可持續發展的框架，形成了優質教育品牌，是“汕頭市一級學校”，“廣東省首屆十佳民辦中學”。
十年校慶
汕頭市金園實驗中學是經汕頭市人民政府批準設立的國有民辦中學，2000年開辦，現有學生2100多名，教師130多名，來自全國二十個省市中青年教師為教師隊伍主體，其中省市教師占38%，全國教師3名，教授1名，特級教師3名，校長榮獲全國校長獎章。學校地處市區中心，面向大海，地緣優越，是一所深受社會和家長的品牌學校，是一個廣大教師實現教育理想體現自身價值的家園。
學校優勢
金園實驗中學與龍湖實驗中學八大優勢
理念優勢
兩校統一理念，以創新教育為主導，以弘揚人的主體精神為靈魂，在教學中堅持從實際出發，因材施教，緻力保護學生學習積極性；激發師生創造沖動，煥發出生命活力；以“誘思學科探究教學論”為理論基礎和實踐途徑，以提高學生自主學習能力為着力點，實現最有效的學習，用優質教育開啟學生幸福人生。
體制優勢
兩校同一體制，國有民辦，兼容公辦學校與民辦學校優勢，既保證了學校的永恒性和公益性，又使學校置之于社會、市場的檢驗中，以社會、市場的需求為存在的依據，以優質教育為生存和發展的生命線，充滿生機活力，是中國教育體制改革的産物。
管理優勢
兩校統一管理，堅持以人為本，以系統論為理論基礎指導學校工作，實行“三級負責、督導保優”制度，使學校各項工作建立在逐級連續負責的基礎上，并通過督導組對學校工作進行全方位、全過程的監督、評估和指導；以養成教育為基石，通過自信教育、情感教育以及心理健康教育進行滲透，培養學生良好習慣、健康心理、高尚品格、豐富情感，形成“嚴、勤、實、活”的校風。
教師優勢
由特級教師、名教師為學科帶頭人，以優秀中青年教師為主體，教師來自全國二十幾個省市區，融彙了各地優良文化傳統與人文風格；在“自強不息、自主創新”精神感召下迸發無限潛能與創意，通過協同備課、聯班制，發揮群體有時，形成了一支擁有共同理念，高素質的穩定的隊伍。
生源優勢
兩校統一招生，同一生源定位，金園實驗中學辦學定位準确，符合廣大家長對優質教育的迫切需求，一開辦就取得廣大家長的信賴，報名數是招生數的八倍，生源起點高，并已形成良性循環。龍湖實驗中學也将遵循這一生源定位。
設備優勢
兩校均引進先進科學技術服務教育教學。兩校以1000兆校園計算機網絡互聯為代表的學校設施、設備均充分體現了運用現代科學技術成果于教育教學工作，并實現兩校資源共享。
地緣優勢
兩校均具地緣優勢。金園實驗中學地處市區中心地帶，龍湖實驗中學地處汕頭經濟特區的發祥地，是龍湖區的黃金地段，兩校主體建築均按坐北朝南設計，教室學習環境安靜舒适，是造就名師，培育英才之福地。
共生優勢
金園實驗中學與龍湖實驗中學，相互溝通，資源共享，優勢互補，互相促進，共同成長，産生共生效應，形成共生系統。兩校在共生中競争，在競争中共生，和諧發展，生機盎然。
理性坐标
“三維”的育人目标 一、健康第一
1、樹立健康意識，奠定人生根基。
2、養成良好的運動習慣，生活習慣，提升生命的質量。
3、強化學生體鍛意識，保證每天一小時的運動。
二、人格健全 實施“養成教育”、“自信教育”、“三情教育”，以此來健全學生人格，為學生未來奠基。 養成教育：良好習慣奠定成功人生
強化養成教育，要求學生做到守時、守紀、文明、禮貌、循規、專注、衛生、健體。把養成教育作為培育學生健全人格的起點。主要在七年級開展。
自信教育：自強自信鑄就堅毅品格
從“自律、自立、自強、自信”，“言必信，行必果”等方面培育學生的堅毅品格，努力培養一種自我奮鬥的精神和克服困難的勇氣。
三情教育：有情有義培育高尚情操
對學生進行師生情、同學情、父母情的教育，以此來豐富學生情感，塑造學生的高尚情操。
“養成教育”、“自信教育”、“三情教育”互相補充，互相滲透。學校期望通過這三項教育讓學生能堂堂正正做人，做一個頂天立地的人，一個腳踏實地的人，一個有情有義的人，一個能肩負起未來重任的人。
三、學習有效
增強學生學習力是實現學生最有效學習的根本，學校着力抓學生學習力五要素，以此增強學生學習力。 （1）學習力
學習力就是人的學習品質，是人的諸因素的整合體現，學習力的強弱必将影響學習成績，學習力是人的素質與學習成績的連接點。
（2）特色教育
特色一：特長班
舉辦特長班，讓學生優勢學科取得突破，取得入門的經驗，找到帶規律性的東西，不僅張揚了學生的自信，還可以帶動其它學科。特長班是課堂教學的繼續和延伸，是以常态課為基礎的提升和飛躍。
特色二：英語特色
英語教學體現“一切為了人的發展”的辦學理念，在語言教學中，幫助學生構建健全人格、發展情感智力和創新思維能力；開設特長班，培養學習興趣，提供展示平台；引進、編寫國外英語影視教材，讓學生學到原汁原味的英語，了解跨國文化，擴大充實生活空間。
特色三：第二課堂
以學生的興趣為入口，以提升學生素質為目标。學校在初一年級開設網頁設計制作興趣組、動畫設計制作興趣組、小品與相聲興趣組、合唱團、舞蹈隊、健美操隊、生物興趣組、美術興趣組、籃球興趣組、排球興趣組、羽毛球興趣組、乒乓球興趣組等。每個學生都有自己的興趣，每個學生的個性都得到張揚。
