曆史沿革
學校成立于1996年，原名為“甘肅省國防中等專業學校”由省教育廳批準成立，主要進行中專層次的學曆教育。
1998年，學校與中國人民解放軍西安陸軍學院聯合辦學成立教學部，主要進行金融财會和經濟管理兩個專業的成人大專、本科教育。
2003年7月甘肅省國防教育委員會在學校基礎上批準成立“甘肅省國防教育學院”。學院主要進行成人本專科教育和國防教育工作。
2005年學院開設醫學專業，整體接收了原解放軍蘭州醫學高等專科學校的教學設備，聘請了部分專家教授。
2006年，學校與部分醫學院校聯合辦學，舉行五年一貫制和“3+2”計劃内統招普通大專生教育。
2007年，甘肅省教育廳将學院的普通中專學曆教育更名為“蘭州信息工程中等專業學校”。同年，甘肅省勞動和社會保障廳，在我校原機械加工和汽車運用與維修的基礎上，成立了“甘肅國防技工學校”。建立了四個大型實訓基地，形成了多元化，産業化的辦學格局。
2013年5月2日甘肅省人民政府批複同意設置學院升格為：蘭州科技職業學院。
2014年4月28日正式通過教育部備案，新成立的學院屬于全日制普通高等職業技術院校。n
教學條件
師資力量
多年來學院堅持“以人為本，以德治校，質量立校”的管理理念，努力加強師資隊伍建設，大力實施人才強校戰略。有計劃的逐年調整充實師資力量，構建了一支與辦學規模、專業設置、培養模式相匹配的數量充足、結構合理、師德師風高尚、教育觀念新、改革意識強、教學水平高、實踐能力強、專任教師和兼職教師相結合的教師隊伍。學院現有教師97人，其中高級專業技術職務的教師38人。高水平的師資隊伍，科學的教育、教學管理，為全面提高學生素質創造了良好的條件。
護理醫學系師資力量
蘭州科技職業學院醫學護理系現有專業教師42名，占學院教師人數的43.3%，其中，教授2人，副教授17人、高級講師1人，講師5人，助教5人，高級實驗師1人，部分教師是在各大高校任教多年，具有豐富的醫學護理學專業的教學經驗，以及豐富的臨床經驗。本系教師主要承擔護理學專業的護理學基礎、護理學導論、護理管理學、護理倫理學、健康教育學、内科護理學、外科護理學、婦産科護理學、兒科護理學、急救護理學、社區護理學、老年護理學和護理教育學等必修課程以及護理禮儀、護理研究和急診護士應診能力訓練等選修課程的教學工作。多年來，護理系本着“以人為本的提高人類健康之整體護理”的辦學理念，以“大愛無疆”的護理精神，加強教學基礎建設，注重學科建設和發展，不斷完善和提高辦學條件與水平。建立了一支能勝任本、專科護理教學，素質較高的教師隊伍。
經濟管理系師資力量
經濟管理系師資力量雄厚、結構合理，現有教職工23人，行政教輔人員3名，專職教師10人，兼職教師10人。其中專任教師中教授2人，副教授4人，講師4人。在職教師中，具有碩士以上學曆的教師10人，本科學曆者13人。
機電工程系師資力量
機電工程系師資力量雄厚、結構合理，擁有一支高素質，高技能的“雙師型”教師隊伍，現有專任教師16人，兼職教師6，在職教師共22人。其中教授4人，副教授6人，講師3人，助教5人。擁有工程師、技師技術職稱教師共18人，在職教師中，具有碩士以上學曆教師9人，本科學曆教師13人。
信息工程系師資力量
信息工程系師資力量雄厚、結構合理，現有專任教師14人，兼職教師7，在職教師共21人。其中專任教師中教授2人，副教授5人，工程師3人，講師3人。在職教師中，具有碩士以上學曆教師10人，本科學曆教師11人。n
硬件設施
蘭州科技職業學院教學樓學院堅持“工學結合”的辦學模式，學生實訓基地全部實行工廠化管理和運作，為學生創設了真實的實訓環境。學院建有涵蓋基礎醫學、臨床醫學、信息工程類專業的各類實驗室32間；各類實驗設備總價值3600餘萬元；學校先後投資1200餘萬元，建有數控加工，焊接技術及自動化、義齒加工三個校内實訓基地。三個基地總建築面積9200平方米。建有9個機動車駕駛員培訓基地，這些校辦企業和實訓基地，形成了“校中有企，企中有校”的辦學格局，保證了學院的可持續發展。n
院系概況
院系專業
學院下設醫學護理系、經濟管理系、機電工程系、信息工程系、基礎教學部五個教學單位和一個信息化網絡教育中心。開設了計算機應用、電子商務、數控加工技術、焊接及自動化、護理、口腔醫學技術、康複治療技術、汽車檢測及維修技術、連鎖經營與管理、老年服務與管理、家政服務與管理、鐵道運營管理等十幾個專業。n
專業介紹
護理
培養目标：培養各級醫療衛生保健單位需要的，德、智、體、美全面發展的高級護理人才（護師）。畢業生具有較高的科學文化素質，熱愛護理事業，掌握本專業必需的基礎理論、基本知識和基本技能；掌握常見病、多發病的護理、預防知識和技能，具備對急、難重症處理技能。
主要課程：大學英語、人體解剖、組織胚胎學、微生物與免疫學、生理學、病理學、藥理學、醫用化學、護理學導論、健康評估、基礎護理技術、護理管理學、内科護理學、外科護理學、婦産科護理學、兒科護理學、老年護理、急危重症護理學等必修課程，以及護理心理學、護理美學、形體訓練等選修課。
工作适用範圍：本專業畢業生可在各級各類醫療、衛生、康複、保健服務機構工作。
口腔醫學技術
培養目标：培養具備醫學基礎理論和臨床醫學知識，掌握口腔醫學的基本理論和臨床操作技能，能在醫療衛生機構從事口腔常見病、多發病的診治、修複與預防工作的醫學高級專業人才。
主要課程：人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、臨床診斷學、口腔組織病理學、口腔解剖生理學、牙體牙髓病學、牙周病學、口腔颌面外科學、口腔修複學、口腔正畸學、口腔預防醫學。
工作适用範圍：本專業畢業生可在各級口腔醫院和綜合性醫院口腔科從事口腔治療或口腔工藝技術等工作。
計算機應用技術
培養目标：計算機應用技術專業的目标是培養德、智、體、美、全面發展，具有良好的職業道德和創新精神，熟悉計算機軟硬件基礎知識，掌握計算機及網絡管理與維護、數據庫管理與維護、網頁設計、多媒體設計、IT産品銷售及服務等技能，在機關、企業、事業、公司等鄰域從事計算機軟硬件維護、網絡維護管理、數據庫管理、網頁設計、多媒體設計、IT銷售及售後服務等方面的工作，有可持續發展能力的高端技能型專門人才。
主要課程：計算機應用基礎、程序設計基礎、計算機數學、電工電子技術、平面圖形設計、動态圖形設計、網絡基礎、數據結構、LINUX網絡操作系統、數據庫技術應用（SQL）、操作系統、網頁設計、可視化程序設計（.Net）、網絡編程基礎（Java）、軟件開發技術、信息安全技術、軟件工程。
工作适用範圍：本專業畢業生可在IT企業、政府機關、企事業單位、各類外資企業、電力、電信、汽車、房地産、金融、保險、稅務、教育、科研等各個行業從事計算機網絡建設、運行、維護和管理工作。
數控加工技術
培養目标：本專業培養從事數控加工、機械産品制造、生産技術管理方面的工程技術應用型人才。要求學生具有數控編程、加工及數控車床、數控銑床、數控加工中心及其它數控設備的操作維修、維護方面的理論知識和專業知識。
主要課程：機械制圖及計算機繪圖、工程力學、機械設計、單片機原理及接口技術、機械制造技術基礎、電工電子基礎、電氣控制技術、數控機床控制技術和系統、數控機床原理及應用數控機床編程與操作、CAD/CAM技術、機床夾具、AUTOCAD平面繪圖、MASTERCAM三維設計、PRO/E實體造型，以及金工實訓、車鉗工實訓、數控車實訓。
工作适用範圍：本專業畢業生主要面向大中型企事業單位及國有企事業單位的操作、銷售、工藝、設備維護等部門，主要培養數控機床操作人員、數控編程工藝人員、NC數控編程、數控設備維修人員以及數控設備營銷人員。此外還可從事CAD/CAM軟件應用，數控系統或設備的銷售與技術服務工作，數控設備的安裝調試及維護，以及車間生産組織與管理等工作。
焊接技術及其自動化
培養目标：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有工程技術及管理知識的高素質、技能型人才。注重應用能力的培養，掌握自動化及智能化焊接技術的知識與技能，使學生具備中、高等複雜程度焊接工藝設計、結構設計、現場施工、設備運行操作及維修、技術檢驗和生産組織管理等能力，滿足基礎建設領域人才的需要。
主要課程：電工與電子技術、機械制圖與CAD、機械設計基礎、金屬學與熱處理、機械制造基礎、焊接工藝學、焊接質量管理、結構生産工藝與工裝、工程力學、焊接方法及設備、鋼結構設計、焊接結構等。
工作适用範圍：本專業人才适應于船舶、化工設備、鍋爐、天然氣管道等以焊接工藝為主的制造行業，從事焊接企業、車間焊接工藝技術與管理，包括焊接結構制造工藝實施、焊接結構設計,焊接質量檢測與分析,焊接設備制造,焊接設備操作,營銷及售後服務等工作。n
文化傳統
校徽
蘭州科技職業學院校徽由中英文校名及中心圖案組成。中心下部兩本書籍構成階梯——Booksaretheladderofhumanprogress.系前蘇聯作家、詩人、評論家、政論家、學者馬克西姆·高爾基的名言:書籍是人類進步的階梯；也是蘭科學子通往知識點殿堂的“階梯”。中心圖案由“圓規”（規）、兩個“三角形”（矩）和心形圖案組成。其中“規”與“矩”出自新疆阿斯塔那出土的《伏羲女娲圖》，伏羲手持矩、女娲手持規，代表天地方圓，同時有“職業規劃”“設計制造”的工科特色和“沒有規矩，不成方圓”之意，寓意蘭科學子秉持職業操守和嚴謹的職業态度；“規”與“矩”位于“心形”圖案中心位置，代表“規矩”“紀律”在蘭科學子心目中的重要性，用心去踐行、以行動來遵守。環繞線條為原子運動的軌迹，代表科技與夢想。頂部“五顆星”代表星空，寓蘭科學子要經常“仰望天空”（溫家寶總理詩作），學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心國家和民族命運的人。
校訓
立德樹人，格緻精業。
内涵：立德：樹立德業。《左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”孔穎達疏：“立德，謂創制垂法，博施濟衆，聖德立于上代，惠澤被于無窮。”樹立德業和良好的行為操守。以規範道德、樹立德業為基礎；立德是樹人的前提，寓先成人而後成才。樹人：建樹也。《管子.權修》：“一年之計,莫如樹谷；十年之計,莫如樹木；終身之計,莫如樹人。”尹知章注：“樹人，謂濟而成立之。”清黃遵憲《罷美國留學生感賦》：“欲為樹人計，所當師四夷。”——培養造就人才，把培養、樹立人材作為根本任務。立德樹人：以規範道德、樹立德業為基礎，把樹立良好的職業道德作為學生成長發展的終身之計（高度契合當前高等職業教育“以立德樹人為根本”的要求）。格緻：格物緻知，《大學》“八條目”重要内容，儒家認識論主要思想。初見于《禮記·大學》：“緻知在格物，物格而後知至。”《四書集注》“言欲緻吾之知，在即物而窮其理。”意謂人隻有通過對外界事物的認知，才能不斷增加自己的知識；又：《論語·述而》“多聞則其善者而從之，多見而識之。”“格物”有動手做事之意；“緻知”有感性認識和理性認知的辯證關系。精業：《漢語大詞典》“精：工巧細緻、完美優異、精勤刻苦、精心研習、細心研究；《呂氏春秋》“從師苦而欲學之功也。”《漢語大詞典》“業：事務、職業、成業；立業樂業，完成事業，建立功績。格緻精業：專業知識與實踐相結合，躬行實踐，精心研習職業技能，為區域經濟社會發展建功立業。
立德樹人，格緻精業：以規範道德、樹立德業、建樹人材為根本，促進專業知識與實踐相結合，引導學生躬行實踐精心研習職業技能，為區域經濟社會發展建功立業。
以上資料來源
