目的
是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要。发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
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中国近代特殊教育从欧美移植到国内,面临着与中国国情进行调适和融合的问题。中国特殊教育实践始于19世纪30年代,也标志着其制度化、规范化和中国化的艰难发展历程由此开启。经过百余年的发展,中国特殊教育实践的制度化框架在20世纪中期已初步形成。在与国情的调适和融合方面,近代特殊教育微观实践层面的融合较之于宏观政策层面的调适过程更为缓慢,但也实现了更深层次的有机融合。
学校举例
姜堰特殊教育学校：【特色建设】
1、办学设施现代化、标准化。校内既有各具特色的普通教室，又有设施配套齐全的各专用功能室；有1200平方米塑料跑道、2000平方米的水泥篮球场及室内外体育活动器材。学生生活设施齐全，有供住宿学生吃饭的餐厅、厨房、宿舍、淋浴房，学生生活用品均由学校免费供应，教育局每年对学生伙食进行专项补助，确保学生吃饱吃好。
2、教育、教学信息化。学校建有网络管理室，与互联网光纤连接，信息畅通。各教室配有电脑、实物投影仪、32寸液晶电视。学生微机房配电脑20台，生机比4.5：1。教师电子备课室、多媒体教室、办公室以及行政办公用房共配电脑32台，师机比1：1。网上各类信息资源及校际共享资源广泛用于教育教学。
3、校园建设园林化。学校教学、生活、活动主体建筑间彼此相连，路径相通。广场置雕塑，道旁树示牌，园中列亭台，地面铺草坪，绿地缀假山，四季花木，次第开放，香满校园。仙鹤于翠竹旁成双“信步”，麋鹿在散石中结对“踏青”，情韵雅致，实为残疾学生学习、康复、休闲的理想佳境，为泰州市首度推出的“绿色校园”。
4、学习、就业一体化。学校一方面着力抓好听障学生的文化学习，为高等专科学校输送合格的学生；另一方面抓好学生的职业教育，将市“华达纺织有限公司”作为学生校外就业实习基地，九年级学生每周安排六课时去实习基地培训、学习。学生毕业后留该公司就业。
5、教学个别化。学校全面推行学生个别化教学，班主任、任课老师根据学生的实际情况，为每个学生制定了学期发展目标，每周为学生制定学习、常规教育训练计划，教师根据目标进行有针对性的教学、训练。如针对一些发音器官完好但无语言能力的智障学生每天要进行1小时一对一的语言训练；对脑瘫学生进行感觉统合训练及大小肌肉训练，锻炼他们的四肢活动能力……，对学生进行个别教学，使每个学生在原有的基础上都有了进步。
