原文
國王的禦廚裡有兩隻罐子：一隻是陶的，一隻是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”謙虛的陶罐回答說。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐擺出一副輕蔑的神氣。
“我确實不敢碰你，但不能叫做懦弱。”陶罐不卑不亢地說，“我們的任務是盛東西，并不是來互相碰撞的。在完成我們的本職任務方面，我不見得就比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐憤怒地喝道，“你怎敢和我相提并論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，完蛋了！我卻永遠在這裡，什麼也不害怕。”
“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什麼呢！”
“和你在一起我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“我們走着瞧吧，總有一天，你要變成碎片的！”
陶罐不再理會。
時間不斷地向前推移，世界上發生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩隻罐子被遺落在廢墟裡。曆史在它們的上面積滿了渣滓和塵土，一個世紀連着一個世紀。
也不知過了多少年月。終于有一天，人們來到這裡，掘開厚厚的堆積，發現了那隻陶罐。
“喲，這裡頭有一隻罐子！”一個人驚訝地說。
“真的，一隻陶罐！”其他的人也跟着高興得叫起來。
大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗幹淨，和當年在禦廚的時候完全一樣：樸素、美觀、釉黑锃亮。
“一隻多美的陶罐！”一個人說，“小心點，千萬别把它弄破了，這是古代的東西，很有價值的。”
“謝謝你們！”陶罐興奮地說：“我的兄弟鐵罐就在我的旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但，一點鐵罐的影子也沒有。——它，不知在什麼年代便氧化了。人們隻發現幾塊鏽蝕不堪的鐵片，而且不能斷定那是否是鐵罐的殘餘。
——用自己的強點去比人家的弱點是不應該的，人家也會有比你強的地方。
道理
這則寓言告訴我們，不能學習鐵罐那種驕傲自大，看不起别人:要學習和發揚陶罐謙虛克制的精神。如我們班的王小剛學習不好，小利不愛和他玩，他雖然學習不好，但是他體育勞動方面很好。人人都有長處和短處，不能光看到自己的長處，也要看到自己的短處。不能拿自己的長處和别人的短處相比。要學習别人的長處。想到這兒我又想起了老師曾說過的話:虛心使人進步驕傲使人落後。
教學設計
【教材分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組裡的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據理力争。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到别人的長處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點。
【學情分析】：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文内容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。應放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作适當的引導。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神态、語氣的詞句，體會他們的不同内心活動，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。
【教學重點】：能抓住句中描寫人物神态或動作的關鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
