學生用文章
作者：岑桑
----------九年義務教育六年制小學教科書語文第5冊（人教版）11課
我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”
有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對着我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準确。
當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什麼？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？”
“好—笑！”有幾個同學搶着答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那麼，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顔悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見别的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”
這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
教師用書
出版社：人民教育出版社
一、教材簡說
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接着具體地叙述把楊桃畫成五角星的事，最後寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神态描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語言、神态的描寫具體細緻，形象生動，能準确反映人物内心世界。老師神态由嚴肅到和顔悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現出高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況後，顯得很尴尬，反映學生們的率直、天真。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文内容，體會其中的深刻道理——無論做什麼事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文内容，體會蘊含的道理。
二、學習目标
1、認識6個生字，會寫12個生字。正确讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顔悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3?抓住重點詞句，理解課文内容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
三、教學建議
1、課前，如果有條件，教師準備幾個楊桃或蠟制、塑料制的楊桃标本以及圖片等資料。也可讓學生準備。北方的孩子對楊桃不太熟悉，老師可以讓學生先讀讀課文後面資料袋的内容，或再搜集一些有關楊桃的資料，課上進行交流。
2、課文表現的主題較深刻，為了減緩學生學習的坡度，加深對課文的理解，可以在學習課文前與美術課相結合，按課文第一幅插圖的樣子擺上楊桃或其他棱角分明的水果，讓學生進行寫生。還可以再現課文情境，讓學生從不同的座位實際觀察，體會“我”為什麼把楊桃畫成五角星。
3、指導學生初讀課文，一邊讀書，一邊思考，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文，不懂的地方提出來讨論，教材在“怎樣提問題”“提什麼樣的問題”方面做了引導，在“老師的神情變得嚴肅了”這句話的旁邊提出“老師的神情為什麼變得嚴肅了呢？”，這是理解課文内容的一個比較關鍵性的問題，目的是引導學生能圍繞課文提出更多有思考價值的問題。通過研讨使學生加深對課文内容理解，領悟課文包含的道理。
4、課文的特點是運用對比手法，從一件事的叙述中引出一個深刻的道理。教學中可以采用層層比較、步步深入的方法，引導學生從幾個方面的對比中，理解文章内涵。如，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準确。”體會“我”的一絲不苟。同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？态度是怎樣的？老師的态度又是怎樣的呢？
引導學生深入讀懂課文，“我”把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的态度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對比，通過讓學生找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者态度的不同。當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的态度又發生了哪些變化？
5、課文中有些句子意思深刻，教學中要抓住這些關鍵的句子，理解内容，完成課後思考練習第三題。有的可以通過理解重點詞語，幫助弄懂句子意思。如，第一段中父親的話，可以抓住“想當然”“走了樣”兩個詞，了解父親要求“我”做到：看到什麼樣畫成什麼樣。他們說過哪些相似的話？這些話都說明了什麼道理？這個道理僅适用于畫畫嗎？進而讓學生理解老師和父親說的話，其道理不僅适用于畫畫，而且适用于做任何事情。
6、放手讓學生用心讀書，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調，在讀中深化自己的理解。可以抓住關鍵詞語讀出人物情感的變化。如，老師和同學兩次對話的内容是相同的，同學的回答更是一字不差。抓住“不像！”“像五角星！”“不……像。”“像……五……角星。”等關鍵詞語，可以體會到同學們思想感情的變化。
7、引導學生自學生字詞應注意：生字中，“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音，老師可示範讀；“肅”是平舌音，這個字的筆順是肅。“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng，在字形上要注意與“響”相區别；寫字時，要注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。注意對比“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。注意“叮”和“釘”、“叮”和“訂”、“幅”和“福”、“誨”和“悔”的區别。“審視、想當然、半晌、教誨、受用、和顔悅色”等詞語，要引導學生通過查字典或聯系上下文理解。
四、參考資料
楊桃又名陽桃、羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀複葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5~8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年内開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
想當然成語，典出《後漢書·孔融傳》。說的是三國時期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說，就寫信給曹操，說周王把纣王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。曆史上本沒有此事，曹問出自何典，孔融說：“以今度之，想當然耳。”用意在于諷刺曹操父子。後來，就用“想當然”為推想起來一定是如此的意思。
