生活陪讀
所謂生活陪讀，就是家長主要從衣食住行等生活方面給予孩子全方位的零距離的無微不至的關懷。的确，很多學生是獨生子女，從小學到高中，一直全力以赴于學習和應試，日常事務難以自理，衣服不會洗，被子不會疊，甚至洗頭都成問題，因為在家時，這一切全由母親統攬。由于長期的嬌慣和衆星拱月的地位，養成了這些學生衣來伸手，飯來張口的不良習慣。
監督陪讀
所謂監督陪讀，就是家長對自己孩子的自覺性不大放心，生怕他們不學習，讓城裡的生活晃花了眼，上網、玩遊戲，更怕孩子變壞。于是晝夜監督，陪孩子走到校園，接孩子回到租住房。孩子學習，自己坐在一邊打毛線或看書，間或還找教師了解情況，弄得像特務似的盯梢得很緊，一有風吹草動，便立即采取行動，把孩子所有的自由都囚禁在自己的視野之中。
攀比陪讀
所謂攀比陪讀，就是人家孩子陪上了大學，自己也應該陪。一個家長竟然說：“人家能陪，為何自己不能陪，又不比人家矮一截；再說，人家小孩上了大學，自己的孩子萬一考不上，臉往哪擱？”在這種心理支配下，即使是硬撐着臉面，也得堅持下去。
陪讀引導
鑒于陪讀中的負面影響，當務之急是做好陪讀引導，使之走上良性發展的軌道，并把陪讀引導納入學校德育工作中來。平時，利用“家長學校”、“家長會”、“家訪”等一切可用時機和陪讀的家長們交心，為了讓交流深入紮實，客觀有效，需亮出自己的“陪讀觀”，即變“生活陪讀”為“學習陪讀”，變“監督陪讀”為“信念陪讀”，變“攀比陪讀”為“責任陪讀”，變“盲從陪讀”為“協調陪讀”。
其一，變“生活陪讀”為“學習陪讀”，要求家長不要一味的牽就自己的孩子，讓孩子明白：我來陪讀并非怕你吃苦，不能自立，主要是為你的學習提供一個良好的學習環境，以便你更好的長身體長知識，将來成為一個對社會有用的人，提升你生命的價值和品位。給了孩子這樣的思維觀念，他們就會感到，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……曾益其所不能。”就能夠不怕吃苦，鍛煉自己的生活本領，變父母之愛為學習的動力，從而實現陪讀的正誘導、正遷移。
其二，變“監督陪讀”為“信念陪讀”，要求家長信任自己的孩子，幫助他們樹立正确的人生觀、價值觀，使孩子明确自己以前的很多做法和想法都是幼稚的、不成熟的，甚至是錯誤的，從而慢慢的樹立他們為崇高的理想而奮鬥的信念，斯大林說過：“隻有偉大的目的才能産生偉大的毅力。”信念是一盞明燈，自覺性是實現信念的重要保證，有了這些一切問題也就迎刃而解了。
其三，變“攀比陪讀”為“責任陪讀”，要求家長明确自己的陪讀不是因為外在的原因，而是一種責任，即如何利用自己的陪讀來塑造一個生命的責任，并把這種責任滲透到與孩子的日常接觸之中，用責任來呼喚責任，“終身之計，莫如樹人”(《管子、權修》)。
最後，變“盲從陪讀”為“協調陪讀”，要求家長協調好孩子生活中的各種矛盾關系，及時發現孩子環境中、生活中、學習上乃至心理上的問題，循循善誘，協同解決，讓孩子輕裝上陣，輕松起來，更有利于孩子集中精力投入到緊張的學習之中，促進他們身心的健康發展。
由此可見，我們的任務是引導家長成為孩子學習的好幫手，人生的良師益友，強化責任意識，協調好各方面的各種關系，化消極為積極，變被動為主動。在實際工作中，我倡議家長們建立“陪讀目标責任制”，讓他們對孩子做好宏觀指導，切忌事無巨細，窮唠叨，亂指揮，瞎指揮，束縛孩子的成長。
