環境設計
0-1歲嬰
NIDO嬰兒之家（0-1歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒的發展伴随着運動敏感期（0-18月）及語言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程。開始了獨立探索世界之旅。
環境創設：
蒙特梭利衆多完備環境中，第一個就是NIDO，意大利文“鳥巢”的意思，參照母體的子宮環境，舒适、甯靜、恒溫，由于其飲食結構的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環境。随着嬰兒運動能力發展，對于周圍環境的探索欲望更加強烈，NIDO環境中的桌椅等可扶物必須穩而重；地面軟硬适中，适于爬行和學步；幼兒觸手可及的物的材質安全、無隐患；
NIDO也為新生兒提供了循序漸進的感官引導。味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協調）、潛艇平衡覺等多感官環境，以促使感覺統合。
課程設計理念：
NIDO是嬰兒和母親分離後開始适應獨立的第一環境。課程設計考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運動及感官刺激，為行走和獨立探索世界做準備，同時也需要母乳喂養；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。
1-2歲嬰
IC幼兒之家（1-2歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒大運動、精細動作、體能飛速發展期。可以蹲下再站起，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯；主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現自我意識，有強烈的自我意願表達，如要，不要；對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠對于親近人發出的指令聯想出相應的動作等；具備握筆塗鴉的能力。
環境創設：
IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環境，保持NIDO中風格——以兒童為中心，将兒童熟習的日常環境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環境的關聯，便于幼兒自主選擇，自我構建。
随着大運動、精細動作、體能的飛速發展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認知能力有待進一步提升，環境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準（兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重）；
IC幼兒之家裡最為重要的區域之一：日常生活區，通過豐富的日常操作學會照顧自、己照顧環境，從而達成自我構建。IC的另一重要區域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗，豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激。
導師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，
2、尊重、關愛兒童，敏銳的觀察力以發現兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意願的協調者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現，以适時調整環境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續操作，并獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的涉入需按照由簡單到複雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養專注力。
課程設計理念：
以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對性地設置環境，蒙氏理念中是以環境來完成教學的不“教”的教育。
2-3歲嬰
CASA兒童之家（2-4歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強烈；此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達，也喜歡自己創造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡單複述故事；開始尋找夥伴，注意力轉移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試着主動建立友誼，分享玩具等社交活動；初步建立抽象概念。
環境創設：
兒童之家服務的對象為2歲/4歲至6歲的小孩，從自我照顧到照顧環境。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子産生知覺發展孩子觀念，思想，理解等構建孩子智力基礎。使兒童的感受性更加敏捷、準确、精練。
兒童之家環境創設包含，日常生活，語言，感官，數學，自然人文等。
進入CASA才是孩子真正獨立的開始，兒童在工作過程中，獲得最珍貴的專注力、自信心、獨立的能力、自我表達能力、選擇的能力，當然入園過度課程更能能夠支持小孩進入下一階段的擁有社會群體生活的幼兒園與小學。
導師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，
2、尊重、關愛兒童，敏銳的觀察力以發現兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意願的協調者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現，以适時調整環境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續操作，并獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的接觸按照由簡單到複雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養專注力。
課程設計
音樂課程
SDN天籁之家（16-43個月）
幼兒特性（敏感期）：孩子在媽媽的肚子裡就開始了聽覺的發展，一歲多的孩子就能夠跟着音樂的節奏扭動自己的身體，音樂是人類的世界語言，孩子天生就具有最高級的藝術欣賞能力。所以，在孩子音樂敏感期的發展上，我們能夠給孩子提供一個高品質的環境才可以幫助孩子的發展他的音樂智能。“聲音不是音樂，藏在聲音裡的感情才是音樂”多給孩子感動、感受音樂的美，激發孩子思考想象、創造等能力，讓孩子感到音樂的奧妙及樂趣。
環境創設:1-3歲當孩子對音樂表現出興趣的時候，為他們提供必要的學習環境和條件，并通過适時鼓勵和強化激發他們的學習熱情。環境上，要能夠滿足孩子肢體運動的空間，教具準備上要有為幼兒提供音樂學習提供表現的機會和條件。直到讓孩子喜歡音樂，欣賞音樂，發展到器樂的學習。
導師要求：
1、必須具備專業的音樂基本功底；
2、基本的肢體協調能力和對音樂的理解能力；
3、有責任心，了解孩子的身心發展需要；
4、具有敏銳的觀察能力，能發現不同孩子身上的閃光點；
5、有一定的溝通能力。
教具要求：
1、适合孩子身心發展，以打擊樂器為主；
2、使用的樂器中木質類樂器必須光滑無瑕疵；
3、教師必須有一定的自制教具的創造能力。
課程設計理念：
1-3歲是孩子肢體與語言得到快速發展的時期，孩子也開始由被動社交開始轉向主動社交。孩子也開始慢慢有了獨立意識與自我表達的意願。嬰兒期的孩子對曲調還不是很敏感，對他産生刺激的是音樂是節奏，所以我們在初期對孩子引入的是以節奏訓練為基礎的課程。我們鼓勵幼兒通過發聲歌唱來表達自己。透過遊戲律動，歌謠，故事，樂器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進音樂的殿堂。
藝術課程
MAC彩虹之家(19-36個月)
幼兒特性（敏感期）：幼兒的動作的發展又進入到一個關鍵期，除鞏固各種基本動作外，手指動作發展特别快。能使用日常生活用具，穿脫簡單的衣服鞋襪，玩各種玩具以及握筆繪畫等。繪畫是孩子最會使用的一種語言，他們從塗鴉開始一直到可以表達自己的感受，整個的發展過程都是一種自然的展現。
環境創設：
由于年幼的孩子吸收力很強，美與和諧是蒙特梭利藝術教室首要條件。蒙特梭利幼兒藝術課堂旨在幫助每一位關注孩子成長的家長，從家庭的角度讓孩子自己動手動腦，使孩子的藝術認知能力得到開拓和提高；啟發和引導家長以親切輕松的教育心态來創設良好的家庭藝術環境，積極而寬松地引導孩子盡情的發揮想象力。幼兒對事物充滿好奇，探究。在藝術課程活動中，我們要盡量提供充足的、安全的感知環境，讓孩子們在語言與肢體動作得到發育，通過藝術課程探索、感知事物的簡單特征，逐步形成對事物的認知經驗、情感态度等。
導師要求：
1、具有藝術鑒賞能力，樂觀的心态，對于幼兒觀點的尊重、信任、鼓勵；
2、要求主次分明、氣氛活躍、多發問題、引發思考、鼓勵創作、親子同步進行、課程存檔。
教具要求:
1、選自專業的幼兒藝術創作用品，無毒無味；
2、以幼兒生活為目的出發，選取生活中常見的一些用品，開拓幼兒認知發展，豐富幼兒生活經驗；
3、在幼兒活動範圍内杜絕易碎及尖銳物等危險品；
4、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續操作，并獲得豐富的成就感。
課程設計理念：
孩子的大腦具有無限的創意潛能，孩子通過嘗試用顔色，材料來表達内心的感受和觀察的結果。以三原色為基礎，訓練孩子認識顔色的能力，區分各種顔色。通過各種手工等訓練孩子的精細動作，粘貼的動作、塗、畫、寫的能力。以通過食品創意等内容，訓練孩子的想象力、創造力，開發孩子藝術方面的興趣和能力。這些家是完全符合孩子心理與生理特征來設計安排的。
吉祥物
為了更好地将蒙特梭利教育融入中國，上海蒙特梭利成功推出吉祥物“萌萌”。“萌萌”源于中國的特産植物—毛竹。它的生長特性：生命的前五年不向上生長，而是向下生根打基礎，第六年在短時間内快速生長，成為竹林中的身高冠軍！這與蒙特梭利注重孩子0—6歲階段的教育及爆發式的教學成果的教育特點十分相似。今天的蒙特梭利就是在幫助我們的孩子積蓄成長的力量，使孩子可以更有信心地去面對未來，“萌萌”将和孩子們一起成長！
