簡介
學習能力是指能夠進行學習的各種能力和潛力的總和。對個體而言，包括能夠容納、儲存知識、信息的種類和數量，行為活動模式種類，新舊信息更替的能力等，具體表現在如何、怎樣學以及學習的效果等。對于種系發展而言，演化越高級，學習能力總體上越強。學習能力在有機體一生中總在變化。
具體涵義
學習能力是學生成功地完成學習目的所必需的個性心理特征。
學習能力有兩種涵義：
其一是指已經表現出來的實際學習能力和已經達到的某種熟練程度。如某位學生是否能解答某一類應用題，以及解答這類應用題所需要的時間長短。這種能力是很容易了解和測驗的。通常學校的考試測試的都是這種能力。
其二是指潛在的學習能力，它是一種尚未表現出來的心理能量，但通過學習和訓練可能發展起來成為實際學習能力和可能達到的某種熟練程度。如某學生不會解答“行程問題”這類應用題，但通過老師的幫助和自己的練習，他學會了解答這類應用題等。這種能力不如實際學習能力那麼容易體現和測驗，但它仍然是可以測量的。
實際學習能力和潛在學習能力是不可分割的統一體。潛在學習能力是一個抽象的概念，是各種學習能力展現的可能性，是在遺傳與成熟的基礎上，通過學習訓練才可能變成實際的學習能力。潛在學習能力是實際學習能力形成的基礎和條件，而實際學習能力又是潛在學習能力的展現，兩者不可分割。
分類
按能力的傾向可分為一般能力和特殊能力。一般能力，指适合于廣泛實踐活動要求的能力，包括智力及其要素，特殊能力也稱專門能力，指适合于某種專業活動要求的能力，如音樂能力、繪畫能力、體育能力等等。為此，根據一般能力和特殊能力的原則，把學生的學習能力分為一般學習能力和學科學習能力。
一般學習能力
一般學習能力，是指反映在學生學習活動過程中的一般能力。主要包括以下十種基本要素：
（1）觀察力。漢語詞彙，是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等事物有一個新的認識。
（2）注意力。表現為學生在學習情境下的專注水平，包括注意的範圍大小、集中程度、穩定性、轉移的快慢、注意分配（即同時注意兩個以上的物體）的情況等。
（3）記憶力。表現為感覺記憶、短時記憶、長時記憶的容量和保持時間，識記速度、儲存牢固、重現與再認效率高、遺忘少等。
（4）思維能力。從思維過程上說，包括分析與綜合能力、比較能力、抽象與概括能力、系統化與具體化能力；從思維方式上說，包括概念的形成與掌握能力、判斷與推理能力、發散思維與輻合思維的能力等。
（5）想象力。應包括幻想能力、自由聯想能力、再造想象和創造想象能力。
（6）語言表達能力。包括口語、書面語的表達能力和内部語言的外化能力。
（7）創造力，創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指産生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等複雜多因素綜合優化構成的。
（8）感覺統合能力。身體和大腦相互配合的能力，是所有能力的對外表現。
（9）理解力“理解力”這個字源自拉丁文“comprehendere”意指“抓住總體”，意思是對某個事物或事情的認識、認知、轉變過程的能力。
（10）運算能力。運算能力(operationability)數學能力的基本成分之一，指運用有關運算的知識進行運算、推理求得運算結果的能力。
學科學習能力
學科學習能力，是指學生能否順利地完成某種科目的學習而言。學生的學科學習能力，可從認知能力、操作能力及學習策略三個維度區分學生的學習能力存在着個體差異。知覺學習是指經驗或訓練引起的個體對感覺信息加工能力的改變（多指提高），對于人類的各項技能發展與生存很重要。同一個人，長于此，未必長于彼：不同的人，各有其長處，亦有其短處。如，語文好的不一定數學也好，善于思考的不一定也善于動手操作。這樣就應認清自己孩子的能力特征，力求揚長避短，幫助孩子更好地發展。
兒童學習能力的培養
學習能力是人的一種一般能力，是人時刻需要的基本素質之一；兒童的學習活動，效果和質量如何，主要取決于學習能力的強弱，缺乏學習能力的兒童是不能順利完成學習任務的。學習能力是培養的，而兒童的學習活動正是培養人的學習能力的最基本途徑和最佳的機會，因為能力的獲得就是在不斷從事活動的過程中，逐步掌握活動方法，并把這種活動模式不斷概括化和類化，最後形成穩定的個性品質。
兒童的學習是一種系統的有指導的活動，且兒童正處在各種能力發展的關鍵時期，因而最有利于系統的學習能力培養。但是，長期以來人們隻重視學習中知識的傳遞，忽視學習能力的發展，這是應盡快扭轉的。為了發展兒童的學習能力，在指導兒童學習時要注意：
①讓兒童知道學習過程。要教給兒童從事各項學習活動的基本知識與技能，比如閱讀、預習、聽課、複習、記憶、解題，等等。
②養成兒童良好的學習習慣。比如課前預習的習慣、勤動筆墨認真看書的習慣，要力求基本學習技能自動化。
③應進行專門的學習指導。
④提高兒童順利完成學習任務的智力基礎。
準确掌握當下的學習能力與狀态，通過更有效的教學方法和生活幹預，提升綜合素質。總之，發展學習能力應有意識地貫穿在一切學習過程之中。
自主學習能力
學習者獨立通過分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目标的才能。又稱自學能力。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是一種綜合學習技能。學習者不管在有無外力的幫助下，均能主動判斷學習需求、形成學習目标、評估可利用的資源、選擇并執行合适的學習方法，并評價學習的效果。
終身學習能力
為适應社會需要和個體發展而貫穿一生的學習才能。歐洲終身學習促進會提出的定義是：通過一個不斷的支持過程來發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們，從而保證職業能力适應性的才能。此定義被1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學習會議采納。
