基本内容
《專業标準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規範，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。當前和今後一個時期，各地教育行政部門、開展教師教育的院校、中小學校和幼兒園要把貫徹落實《專業标準》作為加強教師隊伍建設的重要任務和舉措，認真制訂工作方案，精心組織實施，務求取得實效。
突出特點
本《專業标準》的基本内容構架包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力3個維度。14個領域，框架結構與中、小學教師專業标準基本一緻，但在具體内容上有所不同。尤其在專業能力方面，充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特别強調了幼兒園教師所必須具備的良好環境的創設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、遊戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。
在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業态度、知識與能力。如，特别強調了幼兒園教師要将幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、遊戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。
《專業标準》具有以下五個突出特點：
第一，對幼兒園教師的師德與專業态度提出了特别要求。師德與專業态度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養。
第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業标準》明确提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業态度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要将保護幼兒生命安全放在首位；能有效保護幼兒，危險情況下優先救護幼兒。
第三，充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業要求。《專業标準》明确提出要“注重保教結合”，不僅将“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環節，科學照料幼兒的日常生活，将教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行随機教育，以将保教結合原則落到實處。
第四，強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。《專業标準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明确要求，特别強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力；要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力；能根據幼兒的特點和需要，給予适宜的指導，并能引發和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在遊戲活動中獲得多方面的發展。
第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力。《專業标準》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求。《專業标準》特别在“基本理念”和“專業能力”中均提出了對教師反思與自主發展的要求，明确指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息，并不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業發展規劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。
配備标準
幼兒教師缺口較大。據了解，随着教改綱要的出台，近些年我國學前教育取得顯着發展。但是幼兒園數量猛增的同時，幼兒教師的數量如何跟上需求成為很大的課題。
