目的
學位中心開展學科評估的目的，是按照黨的十八大提高創新人才培養水平和國家教育規劃綱要高等教育内涵發展的精神，以及貫徹教育部提高高等教育質量30條、“2011計劃”協同創新的要求，通過評估，促進學科建設，提高研究生培養和學位授予質量。
該中心是事業單位，并不具有行政管理權。但此次評估，仍受到高等學校和有關單位的高度重視和積極響應。盡管是自願申請參加，仍有390多個單位的4200多個學科參加，學科參評率比上一次增長79%。除2所“211高校”外，其它“211高校”、“985高校”均參加了評估。全國高校中的國家重點學科，參評率為93%，博士一級授權學科的參評率為80%。許多省市也十分關注本次學科評估，表示會充分利用評估結果，促進本省市的學科建設。這反映出學校和地方近些年對學科建設和提高質量的重視，也從一個側面反映了相對其它評估，學科評估的科學性和合理性，抓住了學校發展的關鍵點。
縱觀這次評估，體現了“提高質量、優化結構、鼓勵特色、協同創新”的思路，按照“科學客觀、嚴謹規範、公開透明”的原則，突出“質量、成效、特色”導向，彰顯了強調了質量，淡化規模，樹立學科評價的正确導向;創新了學生質量評價模式，開創學生質量評價的新視角，改進人才評價方式，強調學生為本，注重“在學培養質量與職業發展質量相結合”的評價理念;創新了學術論文評價模式，營造學術論文評價的良好氛圍;改變了科研成果評價模式，強調學科的社會服務能力，并邀請大批行業和企業人士及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行評價，形成了“崇尚創新、重視質量、社會參與”的科研評價新模式;分類設置了指标體系，突出學科特色，強化分類指導等五大特色。
特色
2012年是教育部學位與研究生教育發展中心連續10年來第三次發布評估報告。與前兩次相比，今年的評估在5大指标體系上作出了改革。值得關注的是，今年的評估首次采用“定量與定性、質量與數量、國内與國外”相結合的“多維度學術論文評價”方法，将論文“他引次數”及“ESI高被引論文數”與最新發表的高水平期刊論文同時納入評價指标，用來取代早就被人诟病的“SCI論文數”這個單一指标評價。又如，評估改變了人才評價方式，引入用人單位對“學生畢業後質量跟蹤評價”；新增學生派出留學、交流指标，鼓勵對學生培養的投入；首次引入全國博士學位論文抽檢情況指标。
