背景
1994年1月1日實施的《教師法》第二十五條明确規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”2006年9月1日實施的新《義務教育法》第三十一條指出：“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。”
法律規定
《教師法》第六章第二十五條之規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”
近日，國務院常務會議審議并原則通過《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》。
會議決定從2009年1月1日起，在全國義務教育學校實施績效工資，确保義務教育教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，同時對義務教育學校離退休人員發放适當的生活補貼。
會議要求，地方各級政府要堅持多勞多得、優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和作出突出成績的其他工作人員傾斜，把義務教育學校實施績效工資同深化學校人事制度改革、完善義務教育經費保障機制、規範學校收費行為和經費管理緊密結合，注意研究解決實施中出現的問題，妥善處理各種關系，積極穩妥做好工作。要按照管理以縣為主、經費省級統籌、中央對（貧困地區）适當支持的原則，确保實施績效工資所需資金落實到位。
2009義務教育學校實施績效工資遠程專題培訓視頻(即2009教師績效工資遠程視頻直播)
教師績效工資标準如何計算？
績效工資是指通過對員工的工作業績、工作态度、工作技能等方面的綜合考核評估,确立員工的績效工資增長幅度,以科學的績效考核制度為基礎。
特征
它的基本特征是将雇員的薪酬收入與個人業績挂鈎,業績是一個綜合的概念，比産品的數量和質量内涵更為寬泛，它不僅包括産品數量和質量，還包括雇員對企業其他貢獻。企業支付給雇員的業績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要内容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結合在一起的。
實施條件
（1）工資範圍足夠大，各檔次之間拉開距離；
（2）業績标準要制訂的科學、客觀.業績衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構挂鈎.
（3）有濃厚的企業文化氛圍支持業績評估系統的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落後的目的；
（4）将業績評估過程與組織目标實施過程相結合，将工資體系運作納入整個企業的生産和經營運作系統之中。
考核
尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。
以德為先，注重實績。完善績效考核内容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。
激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。
客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規範，講求實效、力戒繁瑣。
工資發放
（一）課堂教學教分值按公式N=計算。其中為教師所授第i班學時數，為所授第i班課時折算系數。
計算以教務科正式下達的學期教學計劃及實際授課學時數為基本依據。按不同情況取值如下：
1．與教學内容有關的
（1）教師擔任不同班級同一學科，但授課内容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，并編寫了不同教案（簡稱“兩個頭”），則=1.00；
（2）教師擔任同教材同進度的重複課，其=0.9；
（3）新開課（不包括新教師所開第一門課）=1.2；
（4）教師同時講授兩門課，教分較少的課=1.2；
（5）在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，在前兩周，所接（代）課與任課若為兩門課，所接（代）課的
=1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭，所接（代）課的=1.2，否則所接（代）的課，=1.0。其餘課時按正常情況計算；
（6）其餘情況授課，=1.0；
2．與授課班級内學生人數有關的
（1）1～20人，=0.8
（2）21～35人，=0.9
（3）36～50人，=1.0
（4）51～65人，=1.1
（5）66～80人，=1.2
（6）81人以上以20人為間隔類推。
教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況複合計算。
（二）在校外帶領并指導學生野外操作實習按每周每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。
（三）無課教師指導校内停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等按周學時×0.6進行計算。
（四）有授課任務的教師，同時又指導校内停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等，按如下标準核定教分。
（1）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-所任課時）×0.6
（2）所任課時6學時，實習教分=（1周總學時-6-所任課時/2）×0.6
（五）除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算标準為：
（1）每領做一次早操按0.5教分計。
（2）每領做一次課間操按0.2教分計。
（3）組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計。
（4）組織籌備校運動會，根據其工作量由體育組寫出報告，經教務校長審核後由校長批準發給一次性獎金，不另計教分。5）練習代表隊參加經學校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分；如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經教學校長審核後由校長批準發給體育組一次性獎金。
（六）教師因公出差，每周工作量按10教分計。
（七）由專業科、教研室指定并經教學校長批準的指導教師，有指導計劃并予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。
（八）由學校安排教師編寫教材（無稿酬）及其他教學資料，按全稿（包括審定、校核）每1000字計1教分工作量。
（九）學校統一停課考試的學科，任課教師出考卷每套（包括标準答案、評分标準）2教分，改卷（包括成績單、成績分析、整理上交試卷）每班2教分。
（十）教師受學校委派在校外任課，其工作量計算與校内任課相同。
（十一）教師完成其他零星工作任務，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業科申報，由教務科會同教學校長決定其工作量。
（十二）教師工作量由所在專業科（部）填報，教務科核定和彙總。
（十三）教師業務檔案中，工作量按實際授課時數及完成的其他教學任務填寫。
（十四）假如教師每月教學工作量折合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元（指導校内外停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等不計超教分）。（十五）見習教師在見習期内任課，在18教分/月内，不計發任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發10元效益工資。
津貼計發
（一）績效工資跟職稱、職務工資制度是2個不同的概念，實行績效工資後，廢除原來的職務職稱工資。
工資總額：基本工資（看學曆）+工齡工資（看教齡）+崗位工資（具體的工作崗位）+工作業績（考核結果）
（二）教師（含職工）舉辦經學校批準的講座，每次發給講座津貼100元。
（三）教師按規定進行早、晚自習輔導，并到班級認真答疑和治理，每輔導1次(早晚)自習發給津貼10元。
（四）教師（含職工）參加由教務科正式排定的監考，每次發給監考津貼10元。
（五）職工兼課，每學時發給兼課津貼10元。
（六）學校将在教學質量，教書育人、教學治理、第二課堂、實驗室建設，教學研究、論文撰寫、實習、設計的預備和指導、文體活動的輔導和組織等方面設置一些單項獎，以獎勵有突出表現和成績的人員，其獎金額根據具體情況由校長決定。
社會要理解、關愛教師，要監督政府按照國務院的要求，做好績效工資的發放；教師也要經得起績效的檢驗，無愧于社會的厚愛與期待。
河南固始工資改革：
2015年教師漲工資最新消息：河南固始教師績效工資改革；
2014年12月22日上午9時，固始縣百餘名教師到縣行政中心表達訴求，對教育系統績效工資發放辦法等相關事宜進行反映，直至17時左右相繼離開。
一、關于績效工資标準問題，固始2014年事業單位績效工資标準根據《河南省人民政府辦公廳關于固始縣機關提高津貼補貼水平的複函》(豫政辦函[2014]65号)執行，對于部分青年教師提出的績效工資半年兌現時間太長問題，固始縣政府明确答複：從2015年1月開始，基礎性績效工資逐月發放，獎勵性績效工資以學校為單位按各校績效考核方案分學期發放。
二、關于年終一次性獎金等問題，固始縣政府明确答複：對有政策依據的，嚴格按照相關政策堅決落實到位;對不符合政策要求的，相關職能部門深入學校走進教師，做好耐心細緻的解釋說明和思想工作。
