曆史沿革
學院前身
五O一廠工業學校
1959年7月，成立“五O一廠工業學校”，隸屬冶金工業部由五O一廠代管。9月，冶金工業部将該校更名為“張店有色金屬工業學校”。
1962年10月，冶金工業部将該校更名為“張店有色金屬學校”。
1969年2月，五O一廠打報告要求，冶金工業部軍代表報經國務院批準，該校由冶金工業部下放歸五0一廠領導。
1971年12月至1977年7月，停止普通中專招生，改辦“五O一廠七·二一工人大學”。
1977年8月，更名為“山東省有色金屬學校”隸屬山東省冶金局（後改為山東省冶金工業廳、山東省冶金工業總公司）。
山東省工業學校
山東工業職業學院魯班鎖
1980年12月，山東省冶金局報經山東省計委批準，将該校更名為“山東省冶金工業學校”。
1993年8月，通過山東省中專辦學水平評估，被山東省人民政府命名為“省部級重點中專”。
1997年9月，成立“山東省冶金工業學校張鋼分校”。
1999年3月，山東省冶金工業總公司報經山東省人民政府批準，将該校更名為“山東省工業學校”。
1999年9月，該校黨政主要領導分别兼任山東冶金職工大學黨政主要領導。開設“山東冶金職工大學分校”。
1999年12月，通過省部級重點中專複評，再次被命名為“省部級重點中專”。
2000年6月，被國家教委命名為“國家級重點中專”。
2001年8月，開始招收五年一貫制大專生，試行學分制和彈性學制。
合并發展
2002年4月—8月，學校開始自主招生。山東冶金職工大學由濟南搬遷至淄博，與山東省工業學校合并。11月，省計委批複：同意學校在淄博征地擴建。12月13日，舉行“山東冶金職工大學擴建暨山東工業職業學院籌建工程”典基儀式。
2003年5月，山東省人民政府批複，同意山東冶金職工大學和山東省工業學校合并組建山東工業職業學院。6月，新校起用，老校搬遷。
2008年1月，通過山東省高校辦學水平評估并獲優秀結論。12月，通過山東省高校德育和校園文明建設工作檢查評估并獲優秀結論。
2011年9月，通過山東省高校畢業生就業評估并獲優秀結論。
2012年11月—12月，被山東省教育廳财政廳确定為山東省首批技能型特色名校建設單位。
2013年10—12月，先後通過山東省高校體育課程建設評估和山東省高校軍事理論課評估均獲優秀結論。
2015年6月，學校被确定為“3+2”對口貫通分段培養試點院校。
2016年8月，入選第二批國家現代學徒制試點單位。
2019年10月，通過教育部現代學徒制第二批試點單位驗收。
2020年9月，山東工業職業學院鋼鐵産業學院成立。
辦學條件
師資力量
據2020年3月學校官網顯示，學院有專任教師509人，其中正副教授180人，碩士以上學位教師占比81%，雙師型教師達到專業教師的93.58%。享受國務院政府特殊津貼教師8人，山東省有突出貢獻中青年專家3人，全國技術能手10人，非物質文化遺産傳承人2人，省名師工作室1個，省級教學團隊5個、黃大年式教學團隊1個。
山東省高校黃大年式教師團隊：冶金技術專業教學團隊
山東省名師工作室：鄭金星
山東省教學團隊：機電一體化技術團隊、機械制造與自動化教學團隊、應用化工技術團隊、物流管理專業團隊、冶金技術專業教學團隊
院系專業
據2020年9月學校官網顯示，學院設有7個二級學院，開設42個專科專業。
教學建設
教學成果
據2020年3月學校官網顯示，學院獲得職業教育國家級教學成果獎二等獎，山東省職業教育教學成果獎10項。
質量工程
據2019年9月學校官網顯示，學院擁有國家級專業教學資源庫子項目參建課程10門，擁有省級精品課程18門、精品資源共享課16門。
省級特色專業：
省級示範實訓基地：
省級精品課程：
學術研究
科研成果
2017年學院有3項課題獲準立項：《陶瓷燒制技藝傳承與創新途徑研究》、《實體建築構造模型設計的研究》、《山東産業結構調整與轉型升級路徑研究》。
根據山東省教育廳網站公布的結果，學院張秀華老師主持申報的《低壓電網諧振隔離系統的設計及應用研究》研究成果榮獲了2016年山東高等學校優秀科研成果二等獎。
學術資源
館藏資源
據2020年3月學校官網顯示，山東工業職業學院圖書館紙質藏書85餘萬冊，電子圖書達10133G，擁有萬方數據庫、中國知網文獻1000餘種，爾雅通識慕課22門，收錄學院包括專業教學标準、課程标準、教學課件案例試題等教學資源13TB。與中鋼協、山鋼集團等共建共享教育資源，實現企業遠程實景傳輸15個點，搭建共享遠程共享教育資源在線平台3個，合作開發職工培訓教材59部。
學術期刊
由學院主辦的《山東工業職業學院學報》，隸屬于山東省教育廳主管，為山東工業職業學院的内部學術期刊。
國際交流
據2021年6月學校官網顯示，學院先後與德國、美國、新加坡、韓國、巴基斯坦、泰國等國家院校和企業開展合作，共建了中德智能制造中心、德國西門子先進自動化示範實訓中心等；山東省與巴基斯坦交流合作研究中心被省教育廳認定為山東省與特定國家或區域交流合作研究中心；有多名外籍專家來校任教和交流訪問。
文化傳統
學校标識
校徽
釋義：整個标志以兩隻相扣的手為主要設計圖案，象征着學院堅持“為學生的就業和發展服務、為企業的生産和經營服務”的辦學宗旨，與社會同步發展，與時俱進。不斷的吸取辦學經驗，為學院的美好未來，做出不懈的努力。下面三條波紋象征着學院朝氣蓬勃、奮發向上，同時也傳達了各位學子勇争上遊的勵志決心。
精神文化
校訓
笃實求真 明理出新
釋義：“笃實”出自《易經·大畜》卦。“大畜：利貞，不家食，吉；利涉大川。《彖》曰：大畜，剛健笃實，輝光,日新其德。”意指腳踏實地，“千裡之行，始于足下”之義，指做事踏實認真，勇于實踐；“笃”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之義。“求真”是指追求真理，探求事物真實規律的意思，意指通過對所學知識的系統把握，掌握事物運動變化的一般規律，達到對真理的認識。
“明理出新”其意思是指在認識堅持真理、規則的前提下要适應客觀情況的變化，因時制宜，不拘常規，與時俱進。這是齊文化的典型指導思想，貫穿于齊文化的始終。“窮則變”，“變則通”，隻有适應環境變化并随時作出調整有所創新才能有所成就。“明理”譽為掌握真理、闡明事理之意。“出新”源自湯之《盤銘》“苟日新，日日新，又日新”，是從動态的角度來強調不斷革新。“明理出新”的引申意義是指，廣泛掌握事物規律性的知識，但又不能拘泥不變，而是善于适應環境變化，将規律性的知識靈活運用，推陳出新，以能順應變革、适應變化。
用作校訓的理由：
（1）源于經典，有深厚的文化内涵；
（2）體現學校發展特點，體現學院核心領導層的個性特質：不尚虛華，腳踏實地，順應變化，機智靈活。
（3）司馬光在《資治通鑒》開篇的話，“讀史故能剛健笃實輝光日新”，這句話傳播面廣，影響深遠。
（4）用作校訓能夠引導學生關注道德個性修養，強化知識的學習，并能學以緻用，靈活處事，體現了職業學校教育的特點。“笃實求真”強調一種道德，做人做事的态度；“明理出新”強調一種社會适應能力即職業能力，用作校訓比較适合國務院提出的“把學生的職業道德、職業能力和就業率作為考核職業院校教育教學工作的重要指标。”這一指導方針。
校歌
《山東工院人》
詞：朱懷忠
曲：翟純璐
我們是驕傲的工院人，山東工院人。
鋼鐵托起我們的理想，我們的理想。
我們是自豪的工院人，山東工院人。
青春灑滿校園，我們的校園。
沐齊韻，聞柳泉，聞柳泉，聽漁洋，五湖四海學子聚堂！
好學力行，兼容合作，秉承校風，校企融合，我們百煉成鋼！
我們是驕傲的工院人，山東工院人。
鋼鐵鑄就我們的脊梁，我們的脊梁。
我們是自豪的工院人，山東工院人。
熱血報效祖國，我們的祖國。
揚雲帆，立潮頭，立潮頭，搏風浪，神州大地桃李競芬芳！
笃實求真，明理出新，銘記校訓職業生涯，我們光芒綻放！
我們光芒綻放！t
校風
好學力行 兼容合作
儒家強調“好學近乎知，力行近乎仁”（《禮記·中庸》），指的是一種做人學習的态度，意思是善于學習才能開發智力、增長才幹，才能提升個人的道德修養，學習的目的是為了社會實踐，也隻有在實踐中才能獲得真知識，才能使自己的品德臻于完美。勤奮學習、注重實踐是學院人的行動指南。
兼容合作表現為兩層含義，“兼容”是指思想上善于吸收，主要指的是一種精神風貌和開放的心态，對外善于吸收人類文明的一切成果，為我所用，不斷向兄弟院校學習，向企業學習，不斷吸引合作辦學單位，在廣收并蓄的基礎上緻力于學校的發展；“合作”是指行動上的配合，加強校内各部門之間工作上的配合，加強師生員工之間的互信與交流，敬業樂群，加強團隊建設，這是學校發展的基礎。
教風
愛生樂教 因才導學
釋義：尊重學生，愛護學生。用家長對子女的态度來關心學生，用對待朋友的态度對待學生。強化學生主體地位，尊重學生的人格。在此基礎上，敬業愛崗，願教善教，培養強烈的敬業意識。
要面向全體學生，在保證實現教學大綱要求的前提下，根據學生的不同情況，針對學生的個性和特長，有差别地進行教學，使之成為合格的人才。教師在教學過程中的主要作用不僅僅是傳遞，而是引導、啟發、示範、解惑、激勵、評價和組織，調節和監控整個教學過程。以“導“為主，突出學生主體地位。
學風
學始于專 功成于韌
釋義：要成功的獲取知識，首先要專心，專注于每一個學習的具體環節。再是要注意處理好博與專的關系，針對職業教育特點，從知識面上應該優先倡導專業化。學習态度上強調專心、敬業，在此基礎上持之以恒，有為實現目标堅忍不拔的毅力和決心，這樣學業才能有所成。
所獲榮譽
2020年12月，被評為2020年度山東省省級文明單位。
2020年12月25日，被國家衛生健康委等授予“無償獻血促進獎”。
2021年6月，入選山東省智慧教育示範校創建單位名單。
現任領導
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