基本情況
這篇文章最早發表在1993年第2期《少年兒童研究》雜志，題為《夏令營史上的一場變革》。
縮寫稿《我們的孩子是日本人的對手嗎？》發表于1993年7月号《黃金時代》雜志。1993年11期《讀者》雜志全文轉載，文章标題改為《夏令營中的較量》廣為傳播。
2008年，新世紀出版社編輯出版了“改革開放30年中國兒童文學金品30部”系列叢書，其中一本精選了的代表作品，書名亦為《夏令營中的較量》
作者簡介
孫雲曉，男，1955年出生于山東青島，中國青少年研究中心副主任、研究員，中國青少年研究會副會長，《少年兒童研究》雜志總編輯。
1999年被國務院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家。1993年發表報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，引發熱烈持久的教育大讨論，推動了教育改革。他的一系列教育觀點影響重大，如“教育的秘訣是真愛”“沒有懲罰的教育是不完整的教育”“良好習慣是健康人生之基”“德育為何成了一壺燒不開的水”等。
相關評價
1993年，《夏令營中的較量》的發表如石破天驚，引起了學校、家庭與社會的強烈震動。他們紛紛發表看法，采取對策，以極大的努力改變教育的失誤，通過這個雜志，許多人們感到教育方式和方法的不足。在大讨論和大争論中，《夏令營中的較量》中的某些細節也得到更正，如孩子負重實為10千克，至少行進23—29千米路，鄉田實為日方隊長，并非議員等等。夏令營确有其事，并在教育部的調查中得到證實，但在文中事例截取過于片面。讨論中，也有不少父母不以為然。有位獨生女的父親擔任某報副總編輯，發表長篇文章批判《夏令營中的較量》；還有一位70多歲的老教授，發表批判《夏令營中的較量》的詩歌，評價作者“抑揚文字沒心肝”，“武後焉能貶牡丹”。
孫雲曉在2010年表示，《夏令營的較量》這篇報告文學，可以說引發了一場中國教育的大變革。首先是大讨論，直到現在為止這場讨論或者争論都沒有結束。這篇文章被印了很多次。這17年來最大的變化，應該是國家已經把素質教育作為國家的一個主體教育思想，在中小學校加強社會實踐教育，加強綜合能力的培養。具體到夏令營來說，許多學校、老師和父母都對夏令營有了新的理解，普遍地開展起這項活動。但是由于過度提高夏令營的重要性，而造成社會盲目跟風，比方說夏令營缺乏制度規範。現狀混亂，名不副實，價格昂貴，另外由于擔心意外傷害的發生，法律制度、保險制度以及安全行為訓練上都還有許多問題沒有解決，所以目前中國青少年的夏令營活動還處在比較低的生活水平。甚至有持不同意見的網友指出，孫先生的夫人陳延女士恰好曾經是在旅遊集團任職，并且還當上了總經理的職務，因此質疑孫先生是否有炒作夏令營之疑。但另有不知名網友透露，神舟國旅集團成立于1999年12月，曆任10位總經理，陳女士2005年上任，2009年就已經退休。此系列事件也說明《夏令營中的較量》一文影響之廣泛，引起的争論之激烈。
遭受質疑
《夏令營中的較量》作者以報告文學的名義發表了此文，但文中有許多地方不符合事實，而且文中作者以其想象中的事件的經過來說明中日孩子之間的差異，貶低了中國孩子的素質，80後因此飽受本不該背負的社會壓力，甚至被稱為“垮掉的一代”，而孫教授認為正是他才激發了80後：
1.軍人負重行軍标準是1/8體重，特種部隊标準是1/4體重，而文中的日本小孩負重1/2體重！
2.文中說提地區根本沒有被提及的那個名字的草原。那裡唯一的草原，沒有文中所說提到的野生動物，那些野生動物不是該地區域能生存的！那裡唯一的草原，常年都沒有文中提及的氣候變化！最多是清晨會有小毛毛雨！
3.中國孩子沒有一直把包放進車裡，放進車裡是因為書包質量不好，書包帶斷裂，但後來中國孩子用繩子把書包重新捆綁背上。同時有網友表示“我參加過幾次山野百公裡的活動，最好的一次是走了17個小時，而且沒有這麼多負重。我知道的最快的一個人是不到11個小時，還是空手走的。
4.古代騎兵部隊一日的奔襲不過百餘裡、紅軍飛奪泸定橋日夜兼程也就160裡=80公裡、現代美軍機械化推進一日也隻有上百公裡就被稱為奇迹。而文中的日本小孩兩天徒步100公裡！
5.實際上的夏令營中中國孩子體現出，相互友愛（途中相互鼓勵、唱歌，中途吃飯時一起幫忙、分配食物）、互相幫助（男同學紛紛主動幫女孩背行李）、堅持到底（那個被作者故意冤枉的孩子發高燒後在醫院，燒稍低一點就立即回營繼續，真相暴露後作者不得不上門去道歉）等品德。
而日本孩子暴露出相互之間漠不關心、從不相互幫助、吃飯時争搶食物不顧他人的極其自私的特點（日本戰敗後到現在，進取精神和吃苦耐勞丢了個精光，但極度自私損人利己的特點卻一直保留了下來）。
整篇文章以一次個别的、中日兩國加起來一百多孩子參與的事件，來試圖說明兩國整整一代人的“差距”，身為一名學者，應該知道這樣得出的結論是可能有極大誤差的，有可能會與事實差之千裡。孫教授的論證方法，完全類似于“别人家孩子”的教育法，不惜誇大“别人家孩子”的事迹，來進行所謂的“激勵”教育。事實上，就算文中描述的都是事實，以如此小的樣本來得出宏大的結論本身也是有問題的，更何況廣泛流傳的版本中，最基本的事實都存在極大的誤差。而“日本孩子”這種國際版“别人家孩子”的教育法，其不恰當性早已被各國教育界所普遍認知，而當年中國的孩子在18年後的表現也足以粉碎其文最後的結論。
在極度自卑的作者眼中洋大人的孩子都是最好的，作者為了擺脫自己中國人的身份，在憑此文章出名，有一定财力後就毅然讓自己的孩子去日本定居了。
18年後，中國一方有難各方支援，年輕一代品德發揚光大；而日本的年輕一代的自私無膽在地震、海嘯、核災難暴露出來，世人皆知。
事實比較
實踐是檢驗真理的唯一标準。
2008年中國汶川大地震，年輕的解放軍視死如歸拯救生命
2011年日本東北地方太平洋近海地震，年輕的自衛隊卻百般拒絕接近爆炸的核反應堆
當被問及：“是否願參戰為國捐軀”，日本青年人的回答是：“要人家為它而死的國家，就讓它滅亡好了”
序言
改革開放30年與中國兒童文學
高洪波
2008年是中國社會改革開放30周年。從1978年迄今的30年，是當代中國社會發展最快、變化最大的時期，也是中國文學包括中國兒童文學突飛猛進的時期。改革開放30年以來，中國社會政治經濟文化的深刻變化，帶給兒童文學全新的精神資源、創新機制與寬松的創作環境，與此同時，以新時期文學的發轫之作——劉心武的校園小說《班主任》為代表，兒童文學從一個獨特的角度積極參與了改革開放的全過程，以其卓越的文學成就直接投入當代億萬少年兒童精神生命的健康成長與未來民族性格的塑造。30年間的優秀作品，已經影響了中華民族整整兩代人。從中國兒童文學史的高度鳥瞰，我們可以毋庸置疑地說：改革開放30年的兒童文學是中國兒童文學發展最快、變化最大、成績最顯着的時期。改革開放30年的兒童文學給我們提供了十分豐富的内涵與十分寶貴的經驗。
