概述
師生戀，相信很多人都聽過甚至見過，從瓊瑤的《窗外》到電影《教室别戀》，從上世紀三十年代魯迅與許廣平到新世紀楊振甯與翁帆，師生戀是恒久的一種戀愛方式。但是，大多數人往往可以接受作為愛情佳話或是文藝作品的師生戀，但對于發生在自己身邊的，就多有争議。
在菁菁校園中的少男少女，除了和同學朝夕相處外，接觸最多的就是在學校學識淵博、諄諄教誨的老師，老師熱心的教導、關懷學生，所以常帶給學生許多幻想、崇拜甚至是喜愛。所以師生戀一直以來都層出不窮。然而，又因為老師自古以來即是被定位成一個負責傳道、授業、解惑的一個長者，和學生之間的關系是上下有别的，所以造成師生戀是一個曆久不衰、頗具争議性的話題，打開電視機或是翻開報紙，也都可見師生戀的蹤迹。更有許多經過校方處理而未現出擡面和保密良好未公諸于世的師生戀在發燒持續中。更複雜一點，師生戀往往也會和性侵害扯上關系。
心理分析
在校讀書的少男少女，除和同學朝夕相處外，接觸最多的莫過于老師了。老師那淵博的學識，儒雅的風度，風趣幽默的談吐，以及耐心誠懇的教導關懷，常常使少男少女内心十分感動。和同齡的人比，老師們多一份成熟；和父母比，他們又多一份尊嚴。老師在少男少女心目中占有一個特殊的位置，少男少女也就會對他們産生一份特殊的感情。
這種特殊的感情在心中潛滋暗長，有可能成為一種對老師的戀情。羞于表達的男孩一般是暗戀着自己崇拜喜歡的年輕活潑而又有學識的女老師，表現為單相思。随着年齡的增長、思想的成熟或師生的分别，他們這種暗戀之情也許會漸漸淡化。
若幹年後，他們已成家立業，返回母校去看望老師的時候，他們也許會冷不丁地冒出一句：老師，你不知道當年我是多麼愛你！引來師生間的一場哈哈大笑。可是女孩子不同，她常常認真投入，對這份感情顯得癡迷。某位男老師可能會成為她朝思幕想的偶像。她會找種種機會接近老師，不管老師是否已結婚。如果老師也缺乏理智或自制力，或生出邪念，那就會産生“師生戀”。如果男老師已婚，有自己的家室，那麼這位少女就自覺不自覺地成為了“第三者”。
一般結果
同“老少戀”一樣，“師生戀”絕大多數也不會有好的結局。這是因為：
1、少女此時的思想和情感尚處于幼稚不成熟的階段，對老師的背景、性格等各方面缺乏了解和判别，多半是一時感情沖動，盲目性很大。也許戀情來得的确熱烈。但由于缺乏實在的基礎，很難持久。
2、中學時代談戀愛容易分散精力，影響學業。一個很有發展前途的少女有可能由于和老師談戀愛又不為周圍的人接受，感情受到挫折而無心學習，使學習荒廢，甚至辍學。
3、如果老師已有家室，那麼扮演不光彩的“第三者”角色，更是遭到家庭和學校反對、社會輿論譴責、老師妻子的怨恨，這幾種壓力會使她難于在社會上做人。
4、老師中個别心術不正和行為不軌的人，利用少女的天真幼稚，以關心學業、輔導功課為名行玩弄占有之實，這不是在“戀”，而是在騙。由此可知，“師生戀”兇多吉少。師生之間的情誼因為很真誠、純潔，所以很美，很動人。有無數師生間動人情誼的美好故事在社會上流傳。如果你的心靈深處也産生了對老師的崇敬、傾慕，那麼請你珍惜，不要用非分的欲念和失誤的行為去玷污它。一旦師生情誼變為師生戀或越軌行為，就失了它的美好與純潔性。
一般評論
從社會對教師的角色期待來看師生戀
（一）非當事人之其它學生
從非當事人的其它學生來看，他（們）可能會傾向于反對。反對的原因之一可能為他（們）認為該教師（當事人教師）将無法在站一個公平、公正的立場來對待每一個同學；其次，他們（或者說是學生）會對該教師的道德操守多所猜疑、對他所說的話也将抱持不信任的态度。
（二）非當事人之其它教師
從非當事人的其它教師的觀點來看，他（們）可能會傾向于反對。一方面可能是因為他（們）認為，如此一來教師崇高的道德形象将受到破壞；同時，師生之間的上下關系亦受到挑戰。再者，他們可能會質疑該名教師（當事人教師）如何執行教師的身教功能。
（三）家長
從家長的立場來看，他（們）可能會傾向于反對。其一，他（們）可能會認為學校本來就是一個單純的求學環境，何必弄得烏煙瘴氣。其二，基于保護立場：他（們）可能認為學生心智發展尚未成熟，所以不适合在求學階段談戀愛；同時，也正因如此（學生心智發展尚未成熟），所以隻要發生師生戀，必然是當事人教師所引誘、唆使的。（這樣子的邏輯推演認定，可使他們的孩子免于社會輿論指責。）
（四）學校行政體系
從學校行政體系的立場來看，他們可能會傾向于反對。他們之所以會反對的原因大概可分為其一，這樣子的行為将毀損校譽；其二，這樣子的行為具不良示範作用。
名人實例
中國最出名的四對師生戀
名人娶學生為妻，我個人認為這種風氣始于晚清。西方列強憑堅船利炮打開封建中國的大門後，覺醒的士紳子弟紛紛前往日本和歐美留學，這些學成歸國的青年知識分子，既保留了儒學傳統，又吸收了西方先進文化，以至近現代史上湧現了大批學貫中西的學者。
西風東漸，私塾多變為學堂，女孩子走出繡樓和閨門，也開始進學堂接受現代教育。這得以讓她們接觸到許多風流倜傥才學淵博的老師。及至當代，老師娶年輕學生為妻的就司空見慣了，今天論及的是名人為何喜歡娶學生為妻。
１、魯迅和許廣平
許廣平在北京女子高等師範讀到二年級時（1923年），因為學校請北大教師兼課才得以目睹魯迅的風采，魯迅先生那時給她們講授《中國小說史略》。若幹年後許廣平回憶這第一節課的感受時這樣寫道：“許久許久，同學們醒過來了，那是初春的和風，新從冰冷的世間吹拂着人們，陰森森中感到一絲絲暖氣……”魯迅先生給女學生們上第一堂課，就不僅僅給許廣平一個人留下了深刻印象。一年後，許廣平終于主動地給先生寫了信，當然是模模糊糊試探試探。
先生是語言大師，又怎能不從字裡行間讀出愛意？魯迅先生當晚就回信稱之“廣平兄”，一下便讓26歲的許廣平失眠了。從後來出版的《兩地書》中可以看到，這兩個可愛的師生起初簡直就像是玩文字遊戲，互相捉迷藏，最後才捅破那層紙，魯迅先生便娶了小自己18歲的許廣平為妻。
２、沈從文和張兆和
沈從文與其他師生夫妻有些不同，他完全是靠死纏軟磨得到學生張兆和的，如果他像魯迅先生那樣玩文字遊戲，他永遠不可能成功——因為追求張兆和的男生有一個排。他也有自知之明，在女學生的眼裡，他隻是一隻“癞”，因為他與那些留洋歸來的教授相比，他一點資本也沒有，隻是來自湖南湘西的隻讀過小學的窮文人。
要不是胡适先生愛才心切，破例讓他到上海教書，他永遠不可能遇到“白天鵝”張兆和。張兆和出身于江南名門世家，父親腰纏萬貫，這樣的小姐又怎能把土老帽沈從文放在眼裡呢？然而，沈從文一開始就迷上了張兆和，瘋狂地寫起了情書，并以死相脅。最後還是胡适校長出面，張兆和才勉強答應。1933年，31歲的沈從文娶了小自己8歲的張兆和為妻，相伴終生。
３、餘秋雨和馬蘭
馬蘭雖然沒有在課堂上聆聽過餘秋雨先生的課，但也應視作是他的學生。馬蘭從安徽省藝術學校畢業後，分配到了省黃梅戲劇院。而餘秋雨先生是上海戲劇學院院長，應該是說一條線上的人。
當馬蘭憑《嚴鳳英》的演出而一舉成名後，一位藝術界的前輩送給她一本書，囑咐她從事戲劇工作必須得讀讀這本書。這本書就是餘秋雨先生的《藝術創造工程》，就是這本書，使馬蘭得以結識大他十六歲的餘秋雨先生，他們就是從探讨這本書開始了他們的戀情。
４、楊振甯和翁帆
楊振甯和翁帆的的結合給了現代中國國人一個大好的談資。兩人相識在十多年前。雖然相差了整整54歲，可是，在翁帆的眼中，楊振甯教授精神矍铄，說話、行動、思維都很快，除了年紀大一點之外，他具備了男人所有的魅力。丘比特的箭射得她無路可逃，惟有甜蜜地投降。翁帆寫情書表達愛慕之情，最終走上了婚姻的殿堂。
師生戀是因為有着深厚的土壤．在老師和學生接觸的過程中，很容易産生某種異樣的情感。教師在學生面前，保持着”良師益友”的形象，遵守着”學高為師，身正為範”的師德要求，所以，一般的老師在學生眼裡就很有内涵，很善良，尤其是成熟的男老師對女孩子，更有很大的吸引力。成熟的男老師身上所具有的那股氣質，絕對不是和女孩子同齡的男生身上所能具有的。而名人當老師，女學生開始就懷着崇拜的心理，眼裡都是閃閃發光的。
