詞典解釋
中文解釋
基本解釋
[classesandgradesatschool]學校裡的年級和班的總稱
詳細解釋
1.官位的等級，亦指官位。
漢·荀悅《申鑒·政體》：“高下失序則位輕，班級不固則位輕。”《晉書·劉頌傳》：“官久非難也，連其班級，自非才宜，不得傍轉以終其課，則事善矣。”唐··劉禹錫《代謝男師損等官表》：“下延胤息，叨踐班級。”
2.總稱學校中的班次與年級。如：高三班級；初二班級。
詞語來源
來自于班級授課制。1632年捷克教育家誇美紐斯出版了《大教學論》，形成了班級授課制的系統化理論。率先使用“班級”一詞的則是艾拉斯莫斯。
建設路徑
在學校中，班級是學生成長的主要環境，班級對學生個體的發展具有直接的制約作用。
一、選好發展方向，做好發展規劃
教育實踐中成功的班主任在建設班集體的過程中都是胸有成竹的，每走一步都清楚自己為什麼要這樣做，這樣做要達到什麼目的，對班級發展有什麼作用。這實際就是對班級發展有明确的方向、有周密的計劃、有具體的措施。
1．背景的分析
背景的分析，主要是對影響班級發展的内外部因素進行分析，把握這些情況，是制定班級發展規劃的前提和基礎。
首先，要分析影響班級發展的内部因素。其中包括班級總體精神面貌，如學生身心發展的總體水平和心理傾向，學生個體的性格和能力特點，班級在學生心理和行為上的影響力，班級規範對個體的調節作用等；另外，還要分析班主任及任課教師等的特點及其在學生中的威信和影響力，以及他們與學生的關系，以便于發揮教師集體的優勢，揚長避短，實現整體優化。
其次，要分析影響班級發展的外部因素。其中包括學校環境、家庭環境和社會環境等，如學校方面的校風、教風，師生的精神面貌，學校的教學設備，學校環境的綠化、美化、淨化等對班級的影響；學生家庭方面的如家長的素質及其對班級工作的配合和支持程度；另外，還要分析社區的環境，如社區人口狀況、文化素質、道德風貌、治安狀況等對學生的影響。
2．目标的确立
确立班級發展目标是要在對班級進行背景分析的基礎上，為班級确定發展的方向。确立班級發展目标既要考慮社會發展的要求，也要考慮學校的具體培養目标和班級各方面的實際情況，并遵循整體性、針對性和可測性的原則來制定。
3．内容的确定
班級教育内容的确定，實際上就是将班級發展目标具體落實到班級的各項活動中去，保證教育管理功能的發揮和效果的實現。教育管理内容的确定應該反映社會發展的要求，符合學生身心發展的規律，力求達到它們之間的和諧統一。
4．方法的比較
教育管理方法是否科學對促進班集體的發展有重要的制約作用，方法得當則事半功倍，方法不當則事倍功半。說服教育、情境感染、情感溝通、心理疏導、規範制約、輿論調節、實踐鍛煉等都是被實踐證明的有效可行的方法。但是，由于每一種方法都有其适用的範圍和局限性，在具體運用過程中受到各種因素的制約，因此，在選擇使用教育管理方法時，要注意對各種方法進行比較，選出最佳的方法。
5．形式的選擇
選擇采用什麼形式進行班級教育管理活動，主要是要考慮所采用的形式是否有利于激發學生的熱情、調動學生的主動性和積極性，有助于教育管理任務的完成和目标的實現。為了提高班級教育管理的效率，優化教育管理的效果，在教育管理過程中要重視把集體教育和個别教育有機地結合起來，把班級的教育管理與學生的自我教育管理結合起來，更好地實現班級的目标。同時，注意考慮具體采用的形式對教育管理過程中其他因素有什麼積極或消極影響，通過分析、比較，确定合适的教育管理形式，使班級教育管理活動有序開展。
上述五個方面的工作目的是要為班級發展作出一個切實可行的規劃，保證班級的發展有明确的方向和可行的計劃，從而增強班級培養工作的自覺性，減少盲目性。
二、抓好建設重點，優化發展策略
班集體的建設應該強調根據班級發展的實際，抓住各個階段發展的重點和關鍵，使班級的發展得到優化的效果。
1．班級精神與集體意識的培養
集體意識是班級發展成為班集體的标志，培養學生的集體意識是建設優秀班集體的基礎。集體意識表現為學生對班集體目标和規範的認同，将自己自覺歸屬于班集體，對班集體的活動自覺參與，對班集體形象的自覺維護。學生的班集體意識對于班級任務的完成、發展目标的實現、學生良好行為習慣的形成以及班級凝聚力的增強等都具有重要的作用。
2．規章制度的建立與完善
建立和完善班級的規章制度，既是為學生提供參與班級活動及處理班級事務的基本準則，也是為學生提供基本的行為模式和評價自己及他人的基本标準，使班級學生的言行有章可循、有據可依。這是發展學生民主法制意識，培養學生遵紀守法習慣的重要手段，也是提高班級教育管理工作效率，優化班級教育管理效果的重要策略。
3．組織機構的建立與班級核心力量的培養
合理的班級組織機構的建立和班級核心力量的培養，是班級各項工作高效、有序開展的重要條件，也是培養班集體的重要策略。
班級組織機構可以根據班級發展的實際情況和完成具體任務的需要來建立。例如，有的班主任，在學生班級剛組建的階段，不是急于建立一般的組織機構，設置班級的管理崗位，而是引導學生認識班級需要什麼崗位、自己适合什麼崗位、在學生經過一段時間實踐體驗的基礎上，才确定設置什麼崗位，并明确崗位的相應責任。這樣設置的班級管理機構更加切合學生的實際，也更能讓學生通過承擔相應的工作得到鍛煉成長。
4．班級文化的建設及正确輿論的引導
班級文化是影響班級成員的價值期待、思想觀念、思維模式、行為方式形成的文化環境與心理氛圍，屬于學校文化的重要組成部分。具體地說，班級文化就是班級成員(包括學生和教師)在班級發展和生活過程中逐漸形成、積澱、凝聚的，為班級成員普遍認同的一整套理想信念、價值取向、倫理道德、思維模式、情感态度、審美情操、行為方式和學習方法的共同心理趨向及其物化表現形式。
5．班級人際關系的優化
良好的班級人際關系和和諧的班級心理氛圍對班集體的形成和發展具有非常重要的意義，對學生個體的健康成長也有深刻的影響，因此，班級教育管理過程中要通過培養良好的人際關系，形成輕松、愉快、和諧的心理氛圍，為班集體的形成和發展以及學生個體的健康成長創造良好的環境。
6、班級自我教育管理能力的培養
班級自我教育管理能力的提高和強化，有助于促進班集體和學生個體優質發展的良性循環，所以，提高班級自我教育管理能力是班主任工作的一個重點。
