形象思維:哲學思維方式-中文百科頻道

作用簡介

形象思維與邏輯思維(理論思維)是兩種基本的思維形态，理論思維指以科學的原理、概念為基礎來解決問題的思維活動。例如：用“水是生命之源”的理論來解釋幹旱對世界萬物的影響。過去人們曾把它們分别劃歸為不同的類别，認為“……科學家用概念來思考，而藝術家則用形象來思考。”這是一種誤解。其實，形象思維并不僅僅屬于藝術家，它也是科學家進行科學發現和創造的一種重要的思維形式。

基本特點

形象性

形象性是形象思維最基本的特點。形象思維所反映的對象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符号。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優點。

非邏輯性

形象思維不像抽象（邏輯）思維那樣，對信息的加工一步一步、首尾相接地、線性地進行，而是可以調用許多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一個形象跳躍到另一個形象。它對信息的加工過程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立體性的。它可以使思維主體迅速從整體上把握住問題。形象思維是或然性或似真性的思維，思維的結果有待于邏輯的證明或實踐的檢驗。

粗略性

形象思維對問題的反映是粗線條的反映，對問題的把握是大體上的把握，對問題的分析是定性的或半定量的。所以，形象思維通常用于問題的定性分析。抽象思維可以給出精确的數量關系，所以，在實際的思維活動中，往往需要将抽象思維與形象思維巧妙結合，協同使用。

想象性

想象是思維主體運用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現，它更緻力于追求對已有形象的加工，而獲得新形象産品的輸出。所以，想象性使形象思維具有創造性的優點。這也說明了一個道理；富有創造力的人通常都具有極強的想象力。

主要方法

以某種模仿原型為參照，在此基礎之上加以變化産生新事物的方法。很多發明創造都建立在對前人或自然界的模仿的基礎上，如模仿鳥發明了飛機，模仿魚發明了潛水艇，模仿蝙蝠發明了雷達。在腦中抛開某事物的實際情況，而構成深刻反映該事物本質的簡單化、理想化的形象。直接想像是現代科學研究中廣泛運用的進行思想實驗的主要手段。從兩種或兩種以上事物或産品中抽取合适的要素重新組合，構成新的事物或新的産品的創造技法。常見的組合技法一般有同物組合、異物組合、主體附加組合、重組組合四種。

音樂訓練

音樂是兼有表情性和造型性的藝術，又具有不确定性的特點，在培養情感和聯想、想像力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學生形象思維能力的發展。因此，有必要在音樂教學中加強學生的形象思維訓練。

豐富音樂的表象積累培養學生的直覺能力

音樂的表象積累大緻可以分為兩類：一是對各種音樂要素的表象積累，二是對各種音樂作品的表象積累。音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節奏、音色、和聲等。把音樂課簡單地認作教歌的過程是片面的，加強形象思維的訓練就要注意各種音樂要素的表象積累。熟悉更多的音樂作品是積累豐富的音樂表象的一種重要方式。作曲家之所以會創作出風格各異的作品，和他們有着豐富的音樂作品表象積累有很重要的關系。

通過音樂培養豐富的情感

通過音樂培養學生豐富的情感，首先，要培養學生對音樂的興趣，運用一切方法激發學生的積極性，如現在所提倡的愉快教學、參與教學、趣味教學都是行之有效的好方法。其次，要鼓勵學生運用音樂表現自己的情感。演唱和演奏就是表達内心感情的最好方式，因為演唱和演奏的過程就是内心情感抒發的過程，是内心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。在音樂教學中啟發學生的情感和演唱、演奏是分不開的，投入了豐富的情感會使歌聲（樂聲）更富于感染力，反過來又會激發學生更為深厚、強烈的情感活動。

加強音樂記憶

形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養可以促進形象思維發展。思維是非常依賴于記憶的，因為音樂具有流動性的特點，所以追蹤和理解音樂必須依靠記憶去完成。也就是當音樂的實際音響消失之後，在心裡仍然要保留這個“音響”，這就是“内心音樂感”，這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助。記憶的方式概括起來有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯系起來。凡是記憶力強的人，他們的形象記憶能力都很強。如一個高段的棋手能夠不看棋盤與人對弈，實際上在他的頭腦裡有一個棋盤的形象，一幅圖勝似千方萬語。音樂家的記憶一般都很強，莫紮特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜憑記憶再寫出來。