曆史發展
1955年，安徽省中學教師進修學院創建。
1956年，安徽省中學教師進修學院分為合肥師範專科學校、皖北區第一工農速中（與安徽省中學教師進修學院合署）。
1957年，阜陽中學教師進修學校（中文數學科）并入合肥師範專科學校。n
1958年，合肥師範專科學校、安徽師範學院（中文/曆史/外語）合并升格為合肥師範學院。n
1959年，合肥師範學院（數學/生物/物理）并入安徽師範學院。n
1960年，皖北區第一工農速中、安徽省中學教師進修學院（合署）改為安徽教育學院。
1962年，安徽藝術學院（原皖南大學部分）并入合肥師範學院。n
1969年，安徽教育學院并入安徽勞動大學（1962年創建）。n
1970年，合肥師範學院（部分）并入安徽工農大學。n
1972年，合肥師範學院撤銷，中文/曆史/地理/政教/藝術部分并入安徽勞動大學。n
1978年，在原合肥師範學院和安徽教育學院等基礎上，恢複安徽教育學院。n
2007年，改建為省屬全日制普通本科院校，更名為合肥師範學院。
2011年10月，經國務院批準為教育碩士專業學位研究生培養試點工作單位。
2014年12月，入選國家級卓越教師培養計劃改革項目。
同年入選安徽省地方應用型高水平大學。
2016年12月，合肥足球學院正式在合肥師範學院揭牌成立。n
辦學條件
院系專業
截至2018年3月，學校設有14個學院和4個公共課教學部，普通本科專業57個。
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學科建設
截至2016年12月，學校擁有安徽省重點學科（C類）1個，教育碩士專業學位研究生培養方向10個。n
安徽省重點學科（C類）：基礎數學
專業碩士學位點：教育碩士（教育管理、語文、數學、化學、美術、思政、體育、生物、物理、英語10個方向）
師資力量
履知樓截至2016年12月，學校共有專任教師754人，其中正高57人、副高176人、二級教授5人、百千萬人才工程國家級人選2人、省學術技術帶頭人及後備人選13人、省高校學科帶頭人和骨幹教師7人、省宣傳文化領域青年英才1人、省教學名師13人、省級教壇新秀18人、享受國務院和省政府特殊津貼7人、“雙證”教師115人、省級教學團隊11個。n
百千萬人才工程國家級人選：李進華n
安徽省學術和技術帶頭人：李進華、吳先良、曹卓良、黃少華、陳明生n
安徽省高校學科拔尖人才：曹小雲n
安徽省高校優秀中青年骨幹教師：吳昕春、袁曉薇、李群、殷世東n
安徽省教學名師：李進華、王家正、楊世國、姚如富、錢雯、孫志宜、郭玉堂、吳秋芬、胡玉娟、呂建國、胡昂、畢建洪、袁曉薇
安徽省教壇新秀：呂建國、潘潔珠、王琳、楊劉、陳宏友、喬宗敏、李和平、石麗娟、馬晴、劉路路、袁立麗、申遠、史君華、朱桂蘭、方璐、唐永生、談谷雨、王凡
教學建設
質量工程n
錦繡校區博約樓截至2016年12月，學校擁有安徽省特色專業8個，安徽省精品課程13門，國家級卓越人才培養計劃1項，安徽省卓越人才培養計劃7項，安徽省人才培養創新實驗區2個，安徽省專業綜合改革試點項目6項，安徽省示範實驗（習）實訓中心7個，安徽省專業改造與新專業建設項目7個，安徽省虛拟仿真實驗教學中心1個，安徽省校企合作實踐教育基地立項3個，大規模在線開放課程（MOOC）示範項目4門，安徽省規劃教材4項；建有1個省級應用型教師教學能力發展中心。
學校是全國首批“服務國家特殊需求專業學位研究生”培養試點單位、全國首批“國培計劃”示範性培訓項目實施單位、全國首批“卓越教師培養計劃”試點單位、安徽省首批“地方應用型高水平大學”建設高校、安徽省首批“創業學院”立項單位；是“國家中西部地區中小學骨幹教師培訓基地”、安徽省基礎教育課程改革主要專家單位；設有安徽省中小學教師繼續教育中心、安徽省教育管理幹部培訓指導中心、安徽省教師資格認定中心；牽頭組建“安徽基礎教育發展聯盟”；與合肥市廬陽區、包河區、經開區政府合作建立“教師教育綜合改革實驗區”。n
安徽省特色專業：美術學、數學與應用數學、漢語言文學、電子信息工程、電氣工程及其自動化、生物技術、體育教育、運動訓練
安徽省精品課程：古代漢語、化學化工文獻檢索與應用、數據庫原理（資源共享）、辦公自動化基礎（資源共享）、馬克思主義基本原理（資源共享）、高頻電子線路（資源共享）、組織行為學（資源共享）、戲曲鑒賞（視頻公開）、陶行知教育思想與實踐（視頻公開）、概率論與數理統計（視頻公開）、書法訓練（視頻公開）、大學體育與健康（資源共享）、大學語文（資源共享）
國家級卓越人才培養計劃：卓越小學全科教師培養計劃
安徽省卓越人才培養計劃：卓越小學全科教師培養計劃、卓越中學化學教師培養計劃、卓越統計師培養計劃、卓越軟件工程師培養計劃、電子信息工程卓越工程師培養計劃、思想政治教育卓越教師教育培養計劃、音樂學專業卓越教師教育培養計劃
安徽省人才培養創新實驗區：合肥師範學院師範生專業技能培養模式創新實驗區、“卓越中小學教師”人才培養創新實驗區
錦繡校區逸夫教學樓安徽省專業綜合改革試點項目：藝術設計專業綜合改革試點、計算機科學與技術專業綜合改革試點、音樂學專業綜合改革試點、英語專業綜合改革試點、光電信息科學與工程專業綜合改革試點、财務管理專業綜合改革試點
安徽省示範實驗（習）實訓中心：教師技能訓練中心、生物技術實習實訓基地、化學示範實習實訓中心、動漫創意與策劃示範實驗實訓中心、工商管理實驗實訓中心、IT應用型人才培養實驗實訓中心、工程實訓中心
安徽省專業改造與新專業建設項目：電子信息工程、網絡與新媒體、物理學、軟件工程、制藥工程、物聯網工程、酒店管理
安徽省虛拟仿真實驗教學中心：電子信息系統仿真實驗室
安徽省校企合作實踐教育基地：藝術設計類專業校企合作實踐教育基地、合肥師範學院—合肥長虹實業有限公司校企合作實踐教育基地、合肥師範學院安徽林蘭藥業有限公司實踐教育基地
安徽省規劃教材：《财務管理》、《現當代藝術思潮》、《應用型本科電子信息類系列教材》、《西方美術理論選讀》t教學合作n
截至2016年12月，學校與美國特洛伊大學、愛爾蘭阿斯隆理工學院等合作開展“2+2”和“3+1”本科人才培養；與美國索爾茨伯裡大學、德國希爾德斯海姆大學等15個國家和地區高校開展學生交流和教師互派；與安徽省體育局等共建安徽省首個足球學院——合肥足球學院；與台灣銘傳大學合作共建劉銘傳學院，引入銘傳大學相關專業核心課程，部分學生第三學年有機會赴台灣銘傳大學學習、赴美國銘傳大學密西根分校攻讀碩士學位；與合肥經開區合作共建附屬實驗中小學。n
實訓基地n
截至2016年12月，學校與中國電子科技集團第三十八研究所、皖新傳媒集團、安徽徽王集團等合作建立“魂芯”DSP實驗室、PCB及SMT生産線、藍莓深加工生産線等校内實習實訓基地5個；與合肥市、明光市、金寨縣、砀山縣、蒙牛集團、人和集團、長虹電子等合作共建校外産學研合作育人基地110餘個。n
學生成績n
截至2016年12月，學校學生近三年在“挑戰杯”、數學建模、機器人、亞運會、世界大學生運動會等省級以上賽事中獲獎924項。n
教學成果n
截至2016年12月，近三年學校獲得安徽省教學成果獎15項。
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獲得榮譽
截至2016年12月，學校先後獲“全國高校校園文化建設優秀成果獎”，首屆“全國精神文明建設工作先進單位”，第三、四屆“全國文明單位”，第六、七、八、九、十屆“安徽省文明單位”，安徽省第一屆教育系統文明單位，安徽省黨建和思想政治工作先進高校，安徽省勞動競賽先進集體等榮譽，全國大學生暑期三下鄉社會實踐活動先進單位、安徽省高校畢業生就業工作标兵單位等榮譽。
2011年12月，獲得中央精神文明建設指導委員會授予的“第三批全國文明單位”榮譽稱号。n
學術研究
科研機構
截至2016年12月，學校擁有安徽省重點實驗室建設項目1個、安徽省2011協同創新中心1個，安徽省高校産業共性技術研究院1個、安徽省教育廳人文社會科學重點研究基地1個、安徽省工程技術研究中心2個、安徽省國民體質監測中心分中心1個，擁有校級科研機構19個。
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科研成果
錦繡校區行知樓截至2016年12月，學校近三年承擔國家社會科學基金、自然科學基金、星火計劃等國家級項目45項；發表學術論文1518篇，其中被SCI、EI收錄263篇；獲國家專利145項；獲安徽省科學技術獎5項。2012年度獲得5項國家自然科學基金項目；2013年度獲得4項國家自然科學基金項目；
2015年度獲得4項國家自然科學基金項目。
2013年度獲得教育部人文社會科學研究一般項目立項5項。
2015年9月，學校朱鏡人教授主持完成的國家社會科學基金教育學一般項目《英國現代教育思想流派的曆史演進研究》通過結項驗收，被評為“優秀成果”。
國家自然科學基金項目立項一覽表
學術資源
館藏資源n
截至2016年9月，學校圖書館擁有中外文紙質藏書合計105.9萬冊，電子圖書260.99萬冊，中外文期刊1572種，1652份，音像資料6865件，中外文數據庫34個。重點收藏本院所設各專業的專業文獻及相關學科文獻，注重收藏基礎理論著作及專門著作。哲學、政治、語言、文學、教育、藝術、曆史方面的藏書較多，類書、叢書、文集、圖集及各專業常用的參考工具書收藏也較為豐富，初步建成由印刷型文獻、電子文獻、專業性文獻信息數據庫、共享資源等構成的文獻信息資源保障系統。t
學術刊物nn《合肥師範學院學報》（《Journal of Hefei Normal University》）創刊于1984年9月，原名為《安徽教育學院學報》，2008年1月更名為《合肥師範學院學報》，是安徽省教育廳主管、合肥師範學院主辦，國内外公開發行的學術期刊。
《合肥師範學院學報》于1999年入選中國人文社會科學核心期刊，2002年入選中國人文社科學報核心期刊。1999年獲得全國高等學校社科學報質量進步獎、安徽高校優秀學報一等獎，2000年被評為全國教育學院“十佳學報”，2002年評為全國優秀社科學報，2003年獲得《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規範》執行優秀期刊獎，2004年被評為安徽省優秀社科學報、全國教育學院“十佳學報”，2006年被評為全國優秀社科學報，2008年被評為全國教育院校優秀期刊，2010年被評為全國高校優秀社科期刊，2012年被評為全國教育院校“十佳學報”。
《合肥師範學院學報》重點欄目有：馬克思主義中國化、文藝學專題、中古、近代漢語史研究、基礎教育改革與發展、高等教育與教學、“産學研”專欄等
《安徽基礎教育研究》是由安徽省教育廳基礎教育處主管，合肥師範學院基礎教育改革與發展協同創新中心主辦的，2015年全年4期全文收錄于《中國知識資源總庫》。n
《安徽基礎教育研究》于2013年創刊，主要以電子刊形式将來自一線的調查數據、問題解析、改革案例及最新研究成果及時推廣與轉化。
文化傳統
形象标識
校徽
校徽合肥師範學院校徽确定于2008年11月。n
校徽圖案為圓形，主色調為藍色，内容由校名中英文、中心圖案和建校時間組成。校徽上标明了校名中英文。校名中文字體為蘇轼體。n
中心圖案為學校主建築錦繡校區圖書館，采取抽象構圖，圖案橫畫象征堆積的書籍，豎畫象征竹簡，寓義知識和教育。n
中心圖案下方為學校的建校時間1955年。
校歌
《合肥師範學院校歌》n
校歌先賢創業，文脈悠長；薪火相傳，求索無疆。n
巍巍學府，江淮名校；愛滿天下，萬千氣象。n
啊，青春在這裡，放飛夢想，我們志存高遠，感恩師長。n
理想在這裡，傳承發揚，我們重任在肩，承載希望。n
合師的明天更加輝煌，前程在這裡揚帆起航。合師的明天更加輝煌！n
莘莘學子，濟濟一堂；學以緻用，奮發向上。n
信念如磐，明日棟梁；知行合一，為國榮光。n
啊，桃李在這裡，沐浴春風，化作愛心雨露，灑向四方。n
前程在這裡揚帆起航，我們重任在肩，承載希望。n
合師的明天更加輝煌，前程在這裡揚帆起航。合師的明天更加輝煌！
校旗
校旗校旗的旗面為藍色，色标為“C:100 M:70 Y:0 K:0”，長方形，其長與高之比為三比二。n
校旗常用标準尺寸為長240公分，高160公分；其他情況下也可采用以下三種尺寸：長288公分，高192公分；長192公分，高128公分；長96公分，高64公分。
精神文化
校訓
愛滿天下、知行合一n
“愛滿天下，知行合一”是“偉大的人民教育家”陶行知先生教育思想的精髓。n
愛滿天下，體現的是一種愛祖國、愛人民、愛教育、愛學生的大愛精神和博愛情懷，是陶行知先生畢生追求的教育真谛。愛是教育的靈魂和生命。把“愛滿天下”作為校訓，既體現了以德立教、以愛施教的教育理念，也體現了立教為公、服務社會的使命意識和責任意識，體現了學校落實“師範性”辦學定位的本質要求。n
知行合一，源自于明代王守仁的《傳習錄》：“知之真切笃實處，即是行。行之明覺精察處，即是知。知行工夫，本不可離。真知即所以為行，不行不足謂之知”。陶行知先生特别強調“行是知之始，知是行之成”。“知行合一”在本質上強調的是理論與實踐的統一。以“知行合一”為校訓，意在激勵全校師生員工既要追求真理、善于學習，又要勇于實踐、敢于創新。
合師精神
自強不息、追求卓越n
自強不息，出自《周易》“天行健，君子以自強不息”。學校自1955年創建以來，曆經創業、撤并、恢複、改制、轉型等坎坷曆程，但全校上下始終牢記使命，以更好服務安徽基礎教育和經濟社會發展為己任，搶抓機遇、與時俱進、頑強拚搏、開拓創新，實現了學校的健康持續發展。六十多年來，一代代合師人在推進學校事業發展過程中知難而進，迎難而上，充分展現出剛毅堅卓、百折不撓、勇于開拓、奮發圖強的良好精神品質。n
卓越，高超出衆之意。卓越不是一個标準，而是一種境界、一種追求，是指将自身的優勢、能力、資源發揮到極緻的一種狀态。追求卓越，既是學校的辦學目标，也是精神動力。六十多年來，全校上下始終把追求卓越的精神貫穿到做好各項工作中，尤其是改制以來，立足“高起點”，注重高質量，追求高水平，實現了辦學事業的又好又快發展。追求卓越，充分體現了該校師生志存高遠、堅韌不拔、勇于創新、精益求精的價值追求。
校風
誠樸包容、精細雅緻n
感恩亭、師魂雕塑誠樸，真誠質樸之意。誠信乃立人立學之本，樸真乃為人為學之基。學校曆來重視師生的思想品德教育，大力倡導和引導師生踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，樹立誠心正意、務本求實的優良品德，誠實做人、誠心向學，在師生中形成了誠信友善、務實崇真的風尚。n包容，是大學的本質，也是做人的胸懷。“思想自由，兼容并包”是大學的包容，作為高校既要保持自己的學術傳統和特色，又要具有國際視野，開放包容，海納百川，汲取人類一切優秀成果教育學生、創造新知；“誠信樂群、大度寬容”是做人的包容，既要悅納自己，更要寬容别人，要正确處理好個人與他人、集體和國家的關系，構建和諧的人際關系和寬厚、寬容、寬松的氛圍。n
精細，精密細緻之意。雅緻，高雅的意趣，指品格高尚之人的優雅情趣。精細雅緻，體現了學校師生做人做事的基本态度和風格。精細做事，追求事态完美而注重細節；雅緻做人，追求品德清雅而不媚俗，反映了學校師生尚德尚美、精益求精的價值取向和良好風氣，彰顯了學校注重師生品德、品質、品位教育的成果。
教風
為人師表、教學相長n
教師以教書育人為天職。長期以來，學校廣大教師自覺貫徹落實黨的教育方針，自覺加強師德修養和業務學習，嚴謹治學、敬業愛生、言行雅正，樹立起了“學為人師，行為世範”的師表形象，體現出了新時期人民教師的高尚品德和情操，展現出了學識魅力和人格魅力。n
在教育教學過程中，廣大教師堅持“與學校同發展，與學生同成長”的工作理念，以陶行知先生為榜樣，尊重學生的主體地位，形成了教與學、師與生之間的平等共進的局面，陶行知先生提出的“先生創造學生，學生也創造先生”的教育信念在學校得到了體現。t
學風
勤習慎思、品學兼優n
子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”“學而不思則罔”。可見在學的基礎上，勤于實踐和思考，是成長成才的重要途徑。惟有慎思，方能辨别真僞，獲得真知；惟有勤習，方能學以緻用，将知識轉化為能力。勤習慎思既是學習的根本方法，也是優良學風的集中體現。n
作為當代大學生當以成才為目标，以修德為根本。欲成才首先要成人，故應德才兼修，既要注重科學文化知識的學習，更要注重馬克思主義基本理論的學習和道德意識品質的修煉，通過刻苦學習和實踐鍛煉，努力做到品學兼優，全面發展，成為德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。
現任領導
校園環境
錦繡校區主要道路
學校錦繡校區共有主要道路8條，其名稱均取自陶行知的教育思想。n錦繡校區體育館
1、大德路：陶行知《新大學——大衆的大學》“大學之道在明大德，在新大衆，在止于大衆之幸福”。“大德”即大衆之德。n
2、雙全路：陶行知非常強調手腦并用，實際即強調知與行的統一。他說“人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯都吃不飽”。“手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的”。n
3、三新路：1919年7月，陶行知在浙江第一師範學校畢業生講習會上發表題為《新教育》的講演。他對“新教育”之“新”釋義有三：一是“自新”，即本土的，非模仿他國的；二是“常新”，即做到“日日新”；三是“全新”，即精神與形式上内外一緻。n
4、四問路：1942年7月，陶行知在育才學校三周年紀念會上發表講話，号召全體師生員工在進德修業上要“每天四問”。“第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？”。n
5、聞道路：《論語·裡仁》“朝聞道，夕死可矣”。陶行知強調“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。n
6、啟覺路：陶行知《生活教育的目的》“我們的目的則在于教育的普及，生活的提高，自覺性的啟發及創造力的培養”，強調了教育對人的内在自覺性的啟發。這也是他提出的大學教育宗旨中“明大德”的第一要義。n
7、力行路：《中庸》“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”。陶行知特别強調“行”的重要性，提出“行是知之始”，主張“行動是中國教育的開始”；他強調“教學做合一，以做為中心”，“不在做上用功夫，教固不成為教，學固不成為學”。n
8、厚生路：陶行知《學問之要素》“體健是人生的一個最要目的，也是學問的一個最要目的。學生是學習人生之道的人。學以厚生則可；學以傷生是斷斷乎不可的”。“厚生”的出發點是“教人做人”、“教人生活”，進而實現“工以養生，學以明生，團以保生”的生活教育目的。n
校園樓宇名稱及涵義
一、教學樓n錦繡校區藝術樓1、博約樓（第一教學樓）。出自《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”寓義為學生要把文化知識學習與加強品德修養結合起來，做到品學兼優。n
2、躬行樓（電子實驗樓）。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這也體現了陶行知倡導的行知合一、以行為先思想。寓義學生在學生中要注重實踐，提高動手能力。n
3、履知樓（生化實驗樓）。出自清代魏源《墨觚·學篇二》：“及之而後知，履之而後艱，烏有不行而能知者乎？”同樣也是強調了“行”的重要性，與陶行知行知合一的思想是一緻的。寓義學生要注重知識的運用，加強實踐與創新。n
二、學生公寓n
錦繡校區共有學生公寓10幢，均以“學”為名，意在勉勵學生勤學上進，體現了學生公寓的特點。1-10号公寓分别命名為：崇學苑、禀學苑、敦學苑、至學苑、勵學苑、贍學苑、惠學苑、積學苑、達學苑、邃學苑。n
錦繡校區學生公寓
1、崇學苑：推崇、崇尚學習。《晉書·範甯傳》：“（範）甯解褐為餘杭令，在縣興學校，養生徒。期年之後，風化大行。自中興以來，崇學敦教未有如甯者也。”n
2、禀學苑：接受學習。《後漢書·馬援傳》：“朱勃小器速成，智盡此耳。卒當從汝禀學無畏也。”注：“禀，受也。”n
3、至學苑：求學。《禮記·學記》：“君子知至學之難易，而知其美惡，然後能博喻。”n
4、敦學苑：勤勉學習。《後漢書·儒林傳序》：“鄧後稱制，學者頗懈。時樊準、徐防并陳敦學之宜。”n
5、勵學苑：勉勵學習。《後漢書·夏恭傳》：“（夏）恭善為文，著賦、頌、詩勵學，凡二十篇。”n
6、贍學苑：博學。南朝宋的鮑照《河清頌》：“钜生大年，贍學淵聞。”n
7、惠學苑：善學。唐代盧綸《斅顔魯公送挺赟歸翠微寺》詩：“挺赟惠學該儒釋，袖有顔徐真草迹。”n
8、積學苑：積累知識。《後漢書·列女傳》：“樂羊子遠尋師學，一年來歸。妻跪問其故。羊子曰：‘久行懷思，無他異也。’妻乃引刀趨機而言曰：‘此織生自蠶繭，成于機杼。一絲而累以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今者斷斯織也，則捐失成功，稽廢時月。夫子積學，當日知其所亡，以就懿德。若中道而歸，何異斷斯織乎？’羊子感其言，複還終業，遂七年不返。”n
9、達學苑：通曉各種學問。《後漢書·班固傳》：“弘農功曹史殷肅達學洽文，才能絕倫。”n
10、邃學苑：精深的學識。明代張居正《贈羅惟德擢守甯國叙》：“此非有邃學厚養，讵能是乎？”n
