概述
2016年03月，廣西永福縣堡裡鄉一位家長向媒體反映：2015年秋季學期，堡裡中心小學将該校和三多、拉木兩所小學的六年級學生按成績劃分，成績最差的學生組成了一個班級。其中，最刺痛家長們神經的，是“學校把這個班分在最差的教室，配備代課老師，像是抛棄。”不過，校長阮家成說，“學校把基礎相對薄弱的學生分到一個班，并不是抛棄，而是為了因材施教。”
不論拿出什麼理由，将義務教育階段成績最差學生劃分到一個班級，組成“學渣班”，并故意配備代課教師的行為，都難以掩蓋對學困生的歧視。同時，這更涉嫌違反義務教育法中有關保證學生公平享受教育資源，尤其禁止劃分重點班、普通班等等的規定。
實施基礎教育而竟然大搞成績排名、成績比拼，極可能是一地教育主管部門或基層教育管理者的教育評估機制在跑偏，從而對轄域内學校工作形成誤導，這似乎更值得警惕。
産生原因
在中國教育領域仍然存在“抓尖子就是抓主業”“隻要有一個孩子成大才，本校教育就成功”的思維現象。這種思維的産生可能還是和錢相關。對于學校而言，隻有學生成才成名，進入名牌大學，學校名聲大振，生源和教育經費才有充足保障。而尖子生的成材概率顯然更大，學校一般會對其重點培養，甚至采取“特護”措施。當然，它也與小學校長這個“一把手”的教育思維相關。這個方面反映的問題是，中國教育職業化還必須往基層推進。因為在中國一些地方，中小學校長并非教育界出身，而是由其他行政崗位調任。如此一來，學校教學的功利思維或會更重。
影響
一個戴着“差生”标志的小學生，整日求學于一群戴着“優生”标記的同學之中，整日承受着老師、同學異樣的目光，其背負的精神壓力可能會大于其心理承受力。在如此重壓之下，雖然也有知恥而後勇者出現，但更多的學生恐怕會自暴自棄。另一方面，在這種标簽思維的影響之下，孩子們純真無邪的同學友誼可能也會跟着受到影響。所謂的優生可能會戴着有色眼鏡看待所謂的差生，這樣當然不利于孩子的成長。
點評
教育公平是社會公平的起點及基石，要能推進教育的均衡發展，不僅是校際之間、區域之間，就是在學校裡面，也不能形成對部分學生的歧視與區别對待。對于那些制造教育不公的責任人，更要加強懲治力度，讓他們為自己的行為付出代價。要讓每一個學生，都能平等沐浴在溫煦的教育陽光下。
學校設立“學渣班”，是對上級政策的違背，是對學生權益的侵犯，更是對因材施教的諷刺，有關部門還真是應該好好查查，别急匆匆地抛出個調查結論為學校“做主”，以免到時候也打了自己的臉。
相關事件
“學渣班”老師在台上講課，幾個後排的學生用自制設備炒菜，大家輪流帶烹饪材料、酒精、食用油，最後連女生也加入炒菜隊伍。
網友評論炒菜也許正是這孩子尚未為人發現的特長愛好。學校、老師應該做的是引導這些孩子在不耽誤學習的情況下，盡可能去發揮所長，而不是以分數高低當作唯一标準，盲目去給他們貼标簽。
