概述
網絡教育系統是一個整體的網絡化學習解決方案。一般包括：在線學習及管理系統、課件制作系統、虛拟教室系統、錄播室、配套的網絡設備及服務器等，可以完成在線學習課程、學習管理、資源管理、課件制作、在線培訓實時課堂、錄課等功能。
Gensee網絡教學系統是一種将現場直播的視頻信号同步傳輸到網絡互動平台，從而形成現場與網絡、網絡與網絡實時互動的全新技術。特别是在實時互動和大規模并發方面技術做得很突出。此外還能适應國内普遍的網絡環境，能讓各地的培訓都可以在現有的網絡環境下流暢清晰的實現。老師和學生間的互動讨論，在線問答，問卷調查，桌面共享等等這些更實用和強大的技術使得Gensee能夠滿足從中小規模的學校、企業級遠程教學網絡到大規模的商務級遠程溝通的需要。
發展曆史
網絡教育試點工作以來，在網絡教育的管理機制、教學模式、教學管理模式、人才培養模式和資源建設等方面取得了卓有成效的進展，網絡教育已成為我國高等教育的重要組成部分。随着信息技術的發展和社會經濟文化的進步，網絡教育在構建終身教育體系方面将發揮越來越重要的作用，也将成為創建學習型社會的重要手段。
網絡教育平台
随着互聯網的發展，越來越多的教師将他們的課程框架、講稿筆記和閱讀清單等放在web上供學生浏覽，利用E-Mail等通訊工具與學生交流。此後，利用Web教學的需求不斷增長,一些高等院校和公司企業開始開發專業的網上教學應用系統，這些系統主要是幫助學校開發教學資源庫。後來，功能進一步完善，支持Web教學活動管理。總的來說，這些網絡教育平台都是圍繞資源的開發管理，網絡教育平台的發展，歸納起來,經曆了四個發展階段。
第一階段：内容管理系統（Content Management Systems,CMS）。
在網絡技術發展的初期,一些高等院校、著名公司和一些培訓機構開始有目的地開發專業的網上教學資源庫,來存儲和管理教學資源,從而節約成本,使學習者可以自主地選擇所提供的網絡資源進行自主學習,拓寬了知識的傳播方式。但功能上僅限于資源管理,缺乏相關的标準，資源格式不統一,資源共享程度較低。
第二階段：學習管理系統（Learning Management Systems,LMS）。
它最初來源教育培訓自動化管理系統,一般提供學習者在線注冊、教學資源列表管理、用戶信息管理、學習過程數據記錄、統計等功能模塊,但不能實現學習内容生成的功能。
第三階段：學習内容管理系統（Learning Content Management Systems,LCMS）。
為了方便沒有技術基礎的教師和課程資源專家，設計、生成、發布和管理維護網絡課件，教學人員跟蹤統計學生的學習過程，設計開發了LCMS系統，LCMS使學習内容共享和教學交互成為可能。
第四階段：網絡教育平台（Web- based Instruction Platforms）。
例如對外經濟貿易大學遠程教育學院網絡教育平台在原來教學系統的基礎上,從對教學過程（課件的制作與發布、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價）的全面支持,到教學的組織管理（用戶與課程的管理）,再到與網絡教學資源庫及其管理系統的整合,集成了網絡教學需要的主要子系統,構建了一個比較完整的網上教學支撐環境。
教學特點
1、高度仿真的虛拟教室，實時交互與錄制點播相結合；即播即錄，實施培訓開始同步進行錄制、結束後可立即進行點播、方便适應多重培訓場景。Gensee虛拟教室系統。
2、以培訓内容為中心，便于客戶根據自己的需要進行選擇，并有利于整合優質的課程資源，形成課程資源中心。
3、提供培訓教師與學員之間實時或非實時的、多種方式的互動，最大限度的保證培訓效果。
4、強大的内容管理系統，批量的課程授權，對學員學習次數的控制，時間的監控，學習行為的跟蹤，為管理提供很大的方便。
5、良好的擴展性能，能與公司網站、其它的培訓、教學産品進行無縫銜接；管理者可以設置管理平台的顔色、字體大小、版面布局。
6、基于web的訪問方式，通過浏覽器可以直接訪問，無需下載任何客戶端軟件，簡單易用。
7、數據采用SSL加密機制，使得培訓内容和數據傳輸安全、可靠。
8、針對中國網絡狀況設計的網絡帶寬自适應層次多播技術，使得不同地域、各種網絡條件下都能輕松進行培訓，不會産生網絡堵塞現象。
9、支持自主式、引領式、讨論式三種主流類型的網絡培訓。
教學意義
1、可利用于大型公開課的形式來擴大品牌影響力度
2、基于互聯網技術，随時随地可組織實時課堂教學,提高培訓效率
3、提供文字及語音等多種方式進行課堂内的師生互動，提高學生學習積極性
4、在線考試等相關功能可讓教師及時了學生學習掌握程度，提高學生成績
适用單位
1、證書、資格、技能培訓機構
2、網院、網校、遠程教育機構
3、中小學網絡教育
網絡教育
網絡教育是現代信息技術應用于教育後産生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育，相關院校通過現代通信網絡，開展學曆教育和非學曆教育。對達到本、專科畢業要求的學生，學校按照國家有關規定頒發高等教育學曆證書，學曆證書電子注冊後，國家予以承認。n
網絡教育考試分為專科起點升本科和高中起點升專科兩種，網絡教育教材除了相應招生大綱規定外，教材輔導書試題集都沒有做統一規定。選擇輔導書、習題集時要看看出書組織單位是不是合法的法人，編寫小組是否有正式的名稱，出版社、出版單位最好選正規的單位。購書時應該到大書店或者各區縣網絡教育辦購買以防盜版、假冒僞劣網絡教育輔導資料回家害人，選擇網絡教育輔導書不能貪多也不可貪便宜。n
深圳網絡教育考試科目為：高中起點：語文、數學、外語、史地綜合、理化綜合。專科起點（專升本）：政治、外語、專業基礎課。網絡教育考試（全科采用答題卡不分卷考試）的科目為：醫學綜合（專升本）。
區别
網絡教育和函授均屬于成人教育，國民教育系列第二學曆，畢業證書國家承認、社會認可。二者同自學考試一起為社會從業人員、高考落榜生提供繼續教育，讓那些沒有機會走入大學校門的朋友們圓了大學夢想。網絡教育和函授兩個不同學習形式有什麼區别呢？
入學方式不同
網絡教育和函授均需參加入學考試，但是，網絡教育由學校自主組織入學考試，難度不大；函授通常是通過成人高考入學，難度低于普通高考。二者的入學考試一般考語數外，不同層次考的科目略有不同，不同學校加考的科目也有所不同。
辦學主體不同
網絡教育辦學資格高校全國隻有68所，均為國内重點大學，師資雄厚，教學設備先進，幾乎所有大學、學院、職技校等的成教或繼續教育學院都可以招收函授生。
學習方式不同
網絡教育是相對于面授教育而提出的，學員通過網絡視頻上課，網絡在線溝通，學習時間自由支配、充裕，隻要有電腦即可随時上課，即網上學習+周末不愁面授，通過率高，個人覺得比較适合那些想拿學曆的，但是學費較高；函授則是每年集中上課，一般是在周末或寒暑假，時間由學校安排（每學期7至10天），老師面授，即平時自學+集中面授，适合提高能力、學習知識想拿學曆的學員，考試相對要嚴一點，學費實惠些。
畢業證書不同
網絡教育畢業證書由高校自行頒發，擡頭為“普通高等學校”與全日制有點相似，證書上會注明“網絡教育”字樣，畢業證電子注冊号第6位通常是7；函授畢業證由學校頒發教育部統一印制的，擡頭上為“成人高等教育”，證書上會注明“函授”，畢業證電子注冊第6位通常為5。
網絡教育平台的搭建方式
從網絡教育的方式可以看出，網絡教育平台必然有的幾大版塊，包括教學資源庫，網絡課堂設計和發布，課後作業及考試、即時和延時讨論。
市場優勢
潛力
所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業教育、出國留學、商學院、移民服務……而在信息化爆發式發展的趨勢下，網絡教育越來越凸顯出優勢：
1、網絡教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；
2、網絡教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。
基于網絡教育的特點和優勢，網絡學校受到越來越多人的認可，各類新興的網校及相關網站也越來越不斷湧現，比如三條杠網、91外教網、編碼教學等等。顯然，這代表着網校已經逐漸走進大衆的生活并成為一種學習的主流趨勢。因此很多人開始選擇網絡教育，特别是白領一族和大學生們。僅2012年一年，中國網絡教育市場份額已經達到723億元，且網絡教育用戶呈規模性放大。
優勢
網絡教育的主要優勢：學習時間靈活、補充知識、學習地點靈活、自由選擇課程以及自由掌握學習進度的是用戶認為網絡教育的最主要因素，其受選率均在50%以上。值得注意的是，學習時間靈活、補充知識、學習地點靈活、自己掌握學習進度以及個性化教育等都體現出網絡教育的自主性、靈活性特點。從用戶對網絡教育的反應來看，網絡教育的靈活性特征成為吸引用戶的最主要原因。
