社會意義
封閉式學校，也是大部分針對未成年在求學期間、或成年人自控能力比較差來約束自身所采取的一種措施，目的就是幫助成長，有益于社會發展。
學校利弊
封閉式學校管理作為一種管理模式，因其給教學和管理工作等方面帶來了不菲效益，受到了衆多學校管理者的青睐。然而，對于封閉式學校管理，我們應該以辯證的觀點來看待，在看到它優點的同時，也不能忽視其弊端的存在，尤其是對于學生發展的方面帶來的消極影響不容忽視。
好處
1.有利于學生養成良好的行為習慣，培養學生的獨立性
現在的學生大多數都是獨生子女，對父母的依賴性很強。無論是城裡的孩子還是農村的孩子，都沒有幹過什麼家務活，連簡單的整理衣物，打掃衛生都不會。在封閉式管理的學校，學生最少一個禮拜，最多一兩個月才回家一趟。學生必須學會自己洗衣疊被，涮碗掃地。從而養成良好的行為習慣，培養學生的生活獨立性。學校有嚴格的作息時間，學生不得随意走出校園，減少了網吧、遊戲廳對學生的不良影響。吃食堂、穿校服，使學生平等地生活，有利于學生養成健全的人格。我校沒有實行封閉式管理，但我們可以發現住校生在生活自理能力方面就比走讀生強。
2.能夠更大程度上保證學生的安全，解決家長的後顧之憂
孩子是家長的寶貝，家長最擔心的就是孩子的安全。許多家長忙于工作，沒有時間接送孩子上學。特别是當前廣大農村，外出務工人員較多，留下了大量的留守兒童。家長們一邊工作，一邊牽挂着孩子們的衣食住行，擔心着他們的安全。在封閉式管理的學校，學生很少外出，生活上有指導老師照顧，省去了家長的勞心勞力之苦，家長可以有更多的精力和時間投入到工作中去，工作效率勢必會大大提高。
3.能讓學生有更多的學習時間，提高學業成績
在封閉式管理的學校，學生除了一日三餐、晚上幾小時的休息時間外，大多數情況下都在教室裡度過。學生的學習時間寬裕，并有專業老師指導，在反複的講解與訓練下，學生的基礎知識掌握牢固，學習成績在短時間内會有大的提高。許多家長正是沖着這一點，才把孩子送到這些學校的。
4.另外，封閉式管理對于培養學生間的情感，磨練學生的意志，提高學生的生活技能等諸多方面都有益處。
壞處
1.封閉式管理是對學生個性的抹殺
學校應該以學生個性發展需要為本，最大程度的開掘，發展學生的潛能。封閉式管理的教育是截然不同的，從早到晚把學生牢牢地束縛在校園裡，實質就是對學生個性的一種桎梏。他們統一着裝，統一吃飯，統一就寝。宿舍—教室—食堂三點一線，天天如此，從不跟社會接觸，從不跟外來人打交道。除了學習還是學習，培養出來的孩子，個個象溫順的綿羊。人人都表現得規規矩矩，但個個都顯得神情漠然。正如有人所說的東方似“羊”的教育，培養的目标是溫文爾雅，逆來順受，安于現狀的人。
西方似“狼”的教育，培養的是個性張揚，敢于挑戰，不斷超越的人。這比喻非常恰當，在封閉式管理的學校中，學生就是任人宰割的羔羊，沒有了自主權，在各種制度的約束下，隻能對學校有一種懼怕和壓抑感，哪裡有自己的舞台和空間，何談全面發展，隻是封閉式管理下的傀儡，應試教育下的犧牲品。
2.封閉式管理切斷了學生與家庭和社會的溝通
在許多實行封閉式管理的學校裡，學生一個星期隻回家一次，有的甚至一個月才允許學生回一次家。回到家裡還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，學生被人為地阻隔于社會之外。學生還是孩子，如果在家的話，有的還應該在父母的懷裡撒嬌。學校過早的讓他們長大，讓他們遠離父母。缺少父母呵護、關愛與教育的孩子，往往孤僻、易怒，很難形成健全的人格。學校應該是一個橋梁，應該是家庭和社會作為與學生溝通的紐帶。
而如今學校正在失去這個作用，正在向另一個極端發展，而家庭與學校的溝通也隻局限于學生犯錯誤，學校将一紙處分與家長。何談溝通，隻是要家長來看看自己孩子的表現。家庭對學生的交流也變成了投資與成績的對比，正因為學校的封閉，家長以為隻要進了學校，就已經完成了義務，就要學生出成績來平衡其投資，雙方之間的代溝已經越來越深。學校則是置之不理，隻是抓生源和升學率。
學校隻能算一個小的社會，而“封閉式管理”又将這個學校變得更加狹小，而面對當今紛繁複雜的社會，學生們不能總讓别人告訴這是對的應該做的，那是錯的是不應該做的。整天活在别人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海還有多麼的藍。也許有一天，一個文化素質很高的人，步入到社會卻不能夠适應，反而要求回到那個封閉式的管理中，也許那時我們已經欲哭無淚了。
3.某些學校利字當頭，不盡人情
近幾年來，由于政府對亂收費方面管理嚴格了，一些學校不敢公然收取高額學雜費，但又玩起了其他花樣。特别是一些私立學校，他們的辦學是以盈利為目的。為了利益最大化，賺取更多的就餐費、住宿費、商店承包費，他們以規範學校紀律為名，關閉校門，強迫學生在校就餐、寄宿，并美其名曰“封閉式管理”。學校不管學生遠近，不管家長願意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。
他們一方面不準學生出校門，不準學生回家用餐或外買事物，另一方面則把學校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。家長們普遍不敢得罪校方，條件好一點的家長發完牢騷後交了錢，條件差一些的家長在向學校求情無效後，也隻得東湊西借，盡量滿足學校的要求。
為了提高升學率，擴大學校的知名度，争取生源，他們加班加點的讓老師工作讓學生學習。制定一系列規章制度，約束師生的行為。我縣某家私立學校，一直奉行封閉式管理，從早晨5點到晚上10點，學生們全部在校園裡度過。沒有星期天，沒有節假日，連五一、國慶這樣的法定假日也不放。學校也沒有什麼娛樂活動，除了學習還是學習。
給老師們制定近乎殘酷的獎懲制度，老師逼着學生去學習，老師們之間由于利益關系，平時也很少交流，關系形同仇敵。在強大的工作和學習壓力下，出現了師生精神失常現象。有學生兩次寫信給教育局長，要求管一管這件事，否則自己快要精神崩潰，準備自殺。當然，學生的行為可能有些偏激，但也反應出了封閉式管理的弊端。
