格緻中學:中國上海市公立高級中學-中文百科頻道

學校簡介

格緻中學是中國近代科學和教育的先驅——徐壽先生(1818-1884)創辦的中國第一所培養科技人才的新型學堂，于1874年籌建，1876年建成。徐壽先生愛祖國、愛科學、畢生探索中國近代實業振興、科學救國和教育發展之路，他那為國為民的愛國思想，艱苦奮鬥的務實精神，崇尚真理的科學态度，成為格緻中學百年發展的文化傳統和精神源泉。現在，格緻中學已經跨入其自身發展曆史上的第三個世紀（即21世紀），徐壽先生為格緻中學奠定的“科學”和“愛國”精神在新的曆史條件下具有了新的社會意義和時代特征，并不斷得到發揚光大。

辦學思想

在用教育信息化帶動教育現代化、實現教育跨越式發展和中國加入WTO的時代背景下按照中國實行“兩個轉變”、實施“兩個戰略”和21世紀知識經濟時代

對人才素質的要求，有必要為格緻中學的文化傳統注入新的時代精神，形成具有中國特色、時代特征和格緻特點的新的辦學理念。

辦學目标

遠景發展目标

格緻中學的遠景發展目标，是繼承和發揚學校“科學、愛國、求實”的優秀文化傳統和辦學理念，設計和實施有中國特色的教育實驗，總結和形成有國際意義的教改經驗，逐步營造有獨特個性的學校文化，創意建構高效能的學生培養模式，持久地培育世界名校特征，經過10年努力，把格緻中學建設成為名符其實的現代世界名校。

近期發展目标

學校的近期（2002.9-2005.8）發展目标，是在挂牌成為“上海市實驗性、示範性高級中學”的基礎上，經過新三年的努力，進一步轉變教育思想和辦學理念，在人文和科學結合的基礎上設計和實施科學教育實驗，整體優化學校的人文教育和科學教育質量，整體優化學生培養模式和教育管理模式，促進改革、研究、師訓、技術和質量的良性互動，使格緻中學在“上海市實驗性示範性高級中學”群體中，在理科教改、理科研究、理科教師水平和理科教學質量上取得“高地輻射效應”，在人文教改、人文研究、文科教師水平和人文教育質量上取得“厚積薄發效應”。

課程設置

指導思想

學校課程植根于“以學生發展為本”的素質教育課程理念,着眼于學生優勢智能的發現與發展，立足于為學生提供更多的可選擇課程和主動學習平台，促進學生在厚實基礎之上的能力、身心、個性、特長的多元發展。

學校課程以促進人的發展為本，使學生具有深厚的人文底蘊和紮實的科學教育基礎，形成格緻中學課程的思維構造筐架。這一筐架表明了人文、科學在格緻中學課程中的地位與作用，這兩者的和諧整合将保障格緻人才培養規格的全面性、穩定性和可持續發展性。

課程基礎與目标：在最近20年的發展中，學校課程建設經曆了“雙軌同步”、“三大闆塊”與“基、拓、研三型”課程的第三階段，目前已初步完成了由“兩大類”“三闆塊”課程模式向基礎型、拓展型、研究型的課程結構轉變。

課程改革工程

根據格緻中學的辦學目标和辦學特色定位，學校将進一步形成“各科高水平并舉，科學學科特強”的課程發展格局。

全面優化基礎型課程

格緻中學的基礎學科教育将保持并發揚基礎教學高質量的傳統，“文理并重”，夯實基礎，重點在結構性學科基礎知識和基本原理的學習與掌握，培養學生基本的學科知識結構和學科思維能力，以及在此基礎上的綜合運用能力。格緻中學的基礎型課程設置面向全體學生，也對學生差異作出反應，既注重學生基本素質和基礎學力的培養，也注意學生多元智能和創造性學力的開發。

充實豐富拓展性課程

格緻中學的拓展型課程以“拓寬知識，培養興趣，主動發展”為宗旨，緻力于學生的“實踐體驗，潛能開發，特長發展”。格緻中學的拓展型課程在現有的五人方面基礎上将進一步加強跨學科的專題性新課程開發和建設。格緻中學的拓展型課程将進一步體現學校課程對學生發展的服務功能，最大限度地滿足學生選擇學習、主動學習的需要。

規範多元研究性課程

格緻中學的研究型課程建設與開發将繼續體現專題性、綜合性、開放性特點，突出學生的自主意識、創新意識、實踐能力、合作精神的培養，注重學生對研究性實踐活動的設計與執行過程，注重對學生活動的過程指導與多維度評價。

根據開發高中學生多元智能的需要，學校将進一步探索促進學生多元智能開發和優勢智能發展的途徑與方法，形成科學思維與藝術思維相協調的，科學素質與人文素養相融合的格緻課程特點。