辦學曆史
學校創建于1946年，其誕生與東北大學有直接的曆史淵源。抗戰初期，東北大學内遷到四川省三台縣辦學。抗戰勝利後，東北大學遷回沈陽，留川師生在原校址上創建了私立川北農工學院。1949年，學校吸納西山書院，更名為私立川北大學。1950年，學校合并私立川北文學院，組成公立川北大學，遷址四川省南充市，改稱川北大學。
1952年，以川北大學為主體，合并川東教育學院（原中國鄉村建設學院）、四川大學和華西大學的部分專業，組建四川師範學院。1953年，原重慶師範學院部分系科師生進入四川師範學院。1956年，四川師範學院本科專業遷到成都獅子山。1964年，原成都大學（現西南财經大學）數理化三系并入我校。1985年，經國家教育委員會批準，四川師範學院更名為四川師範大學。1999年，原煤炭部成都煤炭幹部管理學院整體并入我校。
學科門類
學校是全國首批碩士授權單位，第十批博士授權單位，舉辦有文學、理學、工學、哲學、經濟學、管理學、法學、曆史學、教育學、藝術學、農學等十一個學科門類。建設有2個博士後流動站、3個博士學位授權一級學科、25個碩士學位授權一級學科、1個碩士學位授權二級學科、13個碩士專業學位授權類别、79個本科專業，其中省級重點學科建設項目4個、一級學科省級重點學科2個、二級學科省級重點學科17個。
建設有教育部人文社科重點研究基地1個、教育部重點實驗室1個、四川省重點實驗室1個、四川省“2011”協同創新中心3個，四川省哲學社會科學重點研究基地4個，四川省高校重點實驗室、四川省國别研究中心、四川省工程實驗室10個，建有四川省省級大學科技園。
師資力量
建校以來，學校先後湧現出了以著名墨學家伍非百、我國社會學和民俗學的創始人之一李安宅、我國教育心理學的創始人之一劉紹禹、楚辭學專家湯炳正、文獻學專家屈守元、訓诂學專家劉君惠、凝聚态物理學專家趙敏光、拓撲學專家劉旺金、非線性分析專家丁協平為代表的一批知名專家。學校教師先後獲批“國家有突出貢獻的中青年專家”6人，“國家百千萬人才工程一二層次人選”1人，“國家萬人計劃領軍人才”1人, “國家萬人計劃科技創業領軍人才”1人，“國家千人計劃”1人，“國家級教學名師”1人，教育部“新世紀優秀人才支持計劃”人選5人，中宣部全國宣傳思想文化青年英才1人，享受“國務院政府特殊津貼”專家54人。
“四川省學術和技術帶頭人及後備人選”134人, “四川省有突出貢獻的優秀專家”29人，“四川省千人計劃”14人，“天府萬人計劃”10人，“四川省教學名師”12人；全國優秀教師、全國師德标兵、全國模範教師、全國五一勞動獎章獲得者、全國教育系統先進工作者、全國優秀教育工作者等19人，四川省優秀教師、四川省五一勞動獎章獲得者、四川省師德标兵等共43人次。另外，學校還特聘了兩院院士、長江學者特聘教授、國家“千人計劃”、國家“傑青”等20餘位高層次人才。
功能分區
成龍校區采用組團式布局結構為主，整個校區能分能合，既是一個整體，又可按學院分類，并能按功能進行分割，既為學校滾動發展創造條件，也便于分期建設相對完整、緊湊，各期建設不影響校園總體結構。
教學區
教學區沿中軸線向北展開，主要包括教學樓、實驗樓、圖書信息中心、藝術樓、學術報告中心、影視教育基地、學生活動中心等教學設施。圖書信息中心、教學樓、學術報告中心等共享性較強的建築布置在場地中心區域，輻射範圍較大，能為師生提供良好的教學共享資源，方便師生使用。
行政辦公區
主要由校行政樓和院系行政樓組成，位于圖書信息中心、教學樓等資源共享區附近，便于教學管理。
學生生活區
主要由學生公寓、學生食堂、浴室等組成，以豐富的自然地形為景觀基礎，分片布置于橫向景觀軸兩端，布置的模式可減少單一集中布置模式下大量集中人群留給校園交通及校園設施所帶來的種種弊端，能為學生提供良好的生活環境，
體育運動區
主要由訓練館、各類運動場所、運動設施構成，現已落成露天體育場3個，大型室内體育館1座，布置在學生生活區附近，主要的運動設施借助次入口的交通優勢，便于學生使用，臨近城市幹道的交通優勢也為大型體育設施的後續經營提供了方便，增強其外向型功能。
建築布局
成龍校區圍繞中心湖面的地帶布置教學區，西南角和東南角布置學生生活區，中心湖面東側為行政區。建築采用組團式的群體布置結構，按功能使之相對集中。教學樓、圖書信息中心、行政辦公樓等主體建築在體量上高低錯落，豐富建築立面使之成為“生态公園”。
每個單體建築平面設計根據總圖對校園功能分區都具有相對獨立性的特點，着重考慮平面形式與内容的統一，結合該幢樓地理位置及重要性進行布置。
校區内帶狀建築布局使之相對集中、整合，通過廣場、步行街、連廊、平台等空間建築元素，使其彼此之間取得緊密的聯系，豐富建築的空間形态，并加強其内外空間的連續性、層次感和場所感，為學生的學習生活提供空間支持，增強建築内外環境的活力。
景觀綠化
根據校園内原有地形及水文情況，綜合考慮各功能分區的相互關系，規劃形成“兩軸一環”的景觀架構。
以林蔭綠道為起點，向東北方向延伸，以圖書信息中心為對景形成景觀中軸線。改造現有水系形成水景軸線。在中心水景處兩軸彙聚形成校園中心景觀焦點。
結合校園主幹道形成環形景觀帶，串聯不同層次的景觀節點形成環形景觀帶。
通過“兩軸一環”的景觀架構，校園内不同的景觀節點得以相互串聯，形成序列豐富的景觀格局。
成龍校區整體綠化結構是以中央生态帶為核心，通過數條綠地、走廊向四周滲透與延伸，形成景觀生态網絡綠化體系。“綠色中心”生态園、湖泊、綠地、道路綠地等環境設計追求自然狀态的景觀效果，各建築群以斑塊狀嵌入其間，教學區域建築之間強化規整的密林種植與草坪，硬地與砌塊點道相結合，以人工化的環境與核心自然環境相互烘托對比，形成在統一的綠色中調和豐富多變的景觀體系。
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