校企合作:學校與企業建立的一種合作模式-中文百科頻道

必要性

教育，是培養新生一代，培養國家事業繼承人的過程，因此教育培養的人才就必須适合社會之需，面向社會，面向市場。

當前，普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養的人才的很難适應當前社會的高速發展。著名教育學家呂型偉曾撰文對我國傳統教育進行了回顧與總結：教學内容死闆，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經驗的複制，忽視實踐，沒有培養學生動手能力；以考試分數評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質教育等。

目前，各地湧現的各類大中專院校，特别是民辦職業教育院校，通過對我國傳統教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統教育的教育模式。職業教育采用“技能+學曆”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風潮。校企合作模式，就是職業教育中探索出來的一條新道路。

範例

方案背景

在借鑒《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若幹意見》等文件精神的情況下，希望能充分利用省内優質職業教育資源，加強院校與企業之間的合作，培養更多的高素質技能型人才，推進校企業雙方可持續發展，本着“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，着眼于“精細化培養，高位化就業”的目标，加強優勢互補，實現互惠共赢。這也是珠寶企業針對珠寶人才定向培養的有力嘗試，也是中國珠寶行業校企合作的典型模式。

方案内容

1、合作模式：

（1）珠寶理論知識教育平台、派遣專業課及實訓課師資對學生進行定向培訓、考證，100%接收并安置就業。

（2）學生第一年在學校接受常規課程學習，第二年上半年珍寶城集團派專業技術教師來校教授珠寶技能，下半年企業實習。第三年接收學生就業。

（3）由院校提供實訓場地及相應資源，負責學生日常教學及管理，并配合企業做好安置學生就業相關工作。

2、相關說明：

（1）針對湖北省人力資源與社會保障廳、湖北省質量技術監督局對珠寶企業從業人員需持證上崗的要求，受以上兩廳局的委托（鄂質監職鑒函【2012】26号），珍寶城對每名學生進行統一持證上崗培訓。

（2）學生在企業工作實習半年後，珍寶城集團按每名學生為單位，向學院支付一定金額的學生培養管理費用。

（3）培養方向:《珠寶鑒定與營銷》、《珠寶設計與制作》、《黃金投資管理與分析》。

（4）合作時間：3～5年

合作對象

1、尚未開辦珠寶專業，并有開辦珠寶專業意向及需求的院校。

2、珠寶專業招生人數達到一定人數的院校。

模式

校企業合作模式一:學校引進企業模式

将企業引進學校後，也就是将企業的一部分生産線建在校園内，就可以在校内實行的"理論學習"和"頂崗實訓"相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得"産學研"相結合的多赢途徑。

校企業合作模式二:勞動和教學相結合、工學交替

實施方式大緻采取了如下兩種:A、工讀輪換制--把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換;B、全日勞動、工餘上課制--學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工餘進行學習，通過講課、讨論等方式把學習和勞動的内容聯系起來，學生在學校學習的系統的課程，到企業去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的職業技術院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

校企合作模式三:校企互動式模式

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。

企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生産産品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。

通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展;從而實現學校與企業"優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展"的雙赢結果。

校企合作模式四:"訂單"式合作。

學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生産同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試内容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮着更為重要的作用。

根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完後，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生适應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校很被動，培養多少人，什麼時候培養，完全根據企業需要，學校沒有主動權。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。

解惑建議

1、校企合作無法制保障。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀态，盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的内在動力。一邊熱一邊冷。無經費保障、勞動準入制度執行難到位。因此，國家應盡快制定相關法律，并切實抓好法規文件的執行，以促進校企合作的良性發展。

2、認識觀念有待提高。不少地方的"普高熱"還制約着職教的發展，上好大學仍是整個社會公認的理想目标。"學而優則仕"等觀念還制約着校企合作的推進。國家必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規文件形式體現出來。

3、學分互認還有難度。教學計劃的制定權還在學校，教學實際與崗位需求仍有距離，職業技能鑒定标準滞後在企業發展。因此，政府必須在需求動向上和職業崗位的确定上要有前瞻性，并早于市場需拿出相應的職業鑒定标準。

4、學院的教育改革措施還不配套。教學計劃的制定和企業對人才的需求标準存在這很大差距，按照我們的教學計劃培養的人才隻能是大衆化的需求，遠遠不能滿足企業的需要。

5、教學體制有待改革。學院應該鼓勵各系充分發揮主觀能動性，積極主動的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實際上現在有諸多因素制約着職業院校推進校企合作。

建立校企合作的新機制，特别是在社會主義市場經濟環境下，要以校企兩方面"雙赢"為目标，政府應采取措施，讓企業在确立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學内容和成績評定等方面發揮相應作用。學校在時刻關注企業需求變化的同時，政府應有相應的指導部門，指導學校進行專業方向調整，确定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案上起積極的先導作用，真正把校企合作、培養高素質技能型人才的文章做好。說實在的，我們現在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒達到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有等進一步的加深和探索。