學位評定
工士學位評定委員會有别于本科層次高校的學術委員會，主要由行業專家在内的雙師型教師組成。
社會評價
湖北職業學院1103人獲“工士”學位教育部回應
2014年6月23日，一則湖北某高職院校向畢業生授予“工士學位”的報道引起關注。但我國學位序列中尚沒有“工士”這個學位，這所高職院校向畢業生頒發的“工士”是一個稱号而非學位。但按照國務院22日發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》要求，教育部正在加快推進“研究建立符合職業教育特點的學位制度”。
2014年6月20日，湖北職業技術學院向1103位應屆畢業生授予了“工士學位”證書，報道一出就引起高度關注。報這是國内第一所高職院校向高職高專層次的學生授予學位。校方表示，這是該校探索高職改革的一項試點，也是一個突破口，目的是使高職生有機會進入學位通道。其頒發的“工士學位”相當于本科副學士學位，是借鑒國外和香港地區副學士學位制度中第四層次學位的做法。
學院為此專門成立了有别于本科院校的學術委員會，由行業專家、本院教師組成，目的是在學位審核中不僅關注學生學業成績，還強調看重學生的實踐技能。該校首批獲得“工士學位”的畢業生占2014年畢業生總數的22%，發證的條件是畢業生擁有“三證四合格”，包括在學期間獲得執業資格證或技能資格證（中級）、英語等級證（三級）、計算機等級證以及思想道德素質合格，學業成績平均在70分以上，畢業設計或調查報告合格，跟崗實習合格。
對此，教育部新聞發言人表示，這項試點是湖北職業技術學院自己的行為，而且其向畢業生頒發的“工士”是榮譽稱号，而非學位，更不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。這項試點是湖北職業技術學院自己的行為，而且其向畢業生頒發的“工士”是榮譽稱号，而非學位，更不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。
按照《中華人民共和國學位條例》，我國實施三級學位制度，分别為學士、碩士、博士。學位的設立、授予和管理都是國家層面的行為，任何單位不能獨立進行。
教育評價
1103名應屆畢業生穿着學校統一定制的新學位服，按照正規的學位授予儀式，依次從院長和導師手裡接過相當于本科副學士學位的“工士”學位證書。
從這個意義上說，建立“工士”學位制度（試點），确實是湖北職院為推進現代職業教育體系進行的有益探索。它緊密結合目前高職教育生源多元化及學校實際，借鑒了國外和中國香港地區學位制度中，設立第4層次學位即副學士學位的做法，為将來構建“工士-學士-碩士-博士”四級學位體系做準備。
另一方面，作為一種特色激勵，對于職校學子開辟研究型成長新路，為升級“中國制造”提供大量高技能人才，具有重要現實意義。在全國職業教育大會召開前夕，中國政府網6月22日發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，提出“到2020年，形成适應發展需求、産教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。要讓中國職業教育更為規範化、市場化，學位完善與教育轉型迫在眉睫。
